Ministerul Educaţiei: Proba scrisă la disciplina obligatorie a profilului de la Bacalaureat, amânată

Măsura este luată în contextul prognozei emise de meteorologi, respectiv Cod Roşu de caniculă.

‘Amânarea cu o zi faţă de calendarul iniţial a fost aprobată prin ordin de ministru, fiind o decizie cu caracter excepţional luată ca urmare a prognozei emise de Administraţia Naţională de Meteorologie pentru data de 30 iunie (cod roşu – caniculă). S-a avut în vedere cu prioritate protejarea sănătăţii elevilor, a profesorilor şi a întregului personal implicat în organizarea examenului, precum şi pentru asigurarea unor condiţii mai bune de examinare, în contextul dat’, transmite Ministerul Educaţiei şi Cercetării.

Conform sursei citate, pentru a limita impactul asupra desfăşurării examenului şi asupra planurilor absolvenţilor, toate celelalte date prevăzute în calendarul examenului naţional de Bacalaureat rămân nemodificate.

Măsura adoptată are caracter punctual şi vizează exclusiv proba scrisă la matematică/istorie. Ordinul de ministru urmează să fie publicat în Monitorul Oficial.

(AGERPRES/FOTO radioiasi.ro)

Ministerul Educaţiei solicită să fie folosite cu prioritate la examenul de bacalaureat sălile dotate cu instalaţii de climatizare

Publicat de Gabriela Rotaru, 29 iunie 2026, 05:33

Astfel vor fi folosite cu prioritate pentru examen sălile dotate cu instalaţii de climatizare funcţionale sau care sunt mai puţine expuse la soare.

Bacalaureatul începe luni cu proba scrisă la limba şi literatura română, marţi are loc proba obligatorie a profilului, apoi proba la alegerea profilului şi specializării.

Candidaţii din partea minorităţilor naţionale vor susţine examen şi la limba şi literatura maternă. La bacalaureat sunt aşteptaţi să participe aproape 130.000 de candidaţi. (Rador/ FOTO imagine generată cu AI)

(AUDIO) CNEMU va examina situația rectorului Dan Cașcaval, senator PSD, după sesizarea Ministerului Educației

Într-o declarație pentru Radio Iași, președintele acestui for, Ciprian Preda, a spus că urmează a fi stabilită agenda procedurii pentru ca ulterior să fie soluționată cauza:

Rectorul Dan Cașcaval se află în centrul unei dezbateri după apariția în spațiul public a unei capturi de ecran dintr-un grup intern de comunicare al social-democraților ieșeni.

În mesajul respectiv, acesta anunța că 220 de studenți ai universității s-au înscris în PSD și afirma că și-a asumat responsabilitatea aducerii tinerilor în echipa partidului.

Contactat de Radio Iași, rectorul și senatorul Dan Cașcaval a confirmat existența sesizării Comisiei Naționale de Etică a Managementului Universitar și a declarat că nu a făcut propagandă politică în universitate și că nu a avut nicio implicare în înscrierea studenților în partid.

Rectorul Politehnicii ieșene a respins orice acuzație de recrutare politică și a susținut că acțiunea studenților a fost exclusiv rezultatul opțiunii lor personale.

Cazul a generat însă reacții critice și din partea Alianței Naționale a Organizațiilor Studențești din România, care a solicitat, într-un comunicat citat de presa națională, reluarea dezbaterii privind incompatibilitatea dintre funcțiile de conducere din universități și cele politice.

(Constantin Mihai/ FOTO Radio Iasi)

#StareaEducației (INTERVIU) 32 de licee vor pilota planuri-cadru alternative din toamnă. Radu Szekely, consilier onorific al ministrului Educației: ” Nu vorbim despre o cosmetizare a unor planuri care există, ci despre o schimbare de fond. Profesorii devin stăpânii propriei discipline. Elevii pot alege ceea ce consideră util pentru dezvoltarea lor personală și profesională.”

Publicat de andreeadaraban, 4 mai 2026, 09:30 / actualizat: 6 mai 2026, 6:51

 Radu Szekely, consilier onorific al ministrului Educației, invitat în emisiunea Starea Educației, realizată de Andreea Daraban, a declarat că noile planuri nu reprezintă o îmbunătățire a celor existente, ci o transformare profundă a modului în care este gândit procesul educațional. ”Nu vorbim despre o cosmetizare, ci despre o abordare complet diferită”, a explicat acesta. Elementul central al reformei este reducerea ponderii disciplinelor obligatorii și extinderea semnificativă a curriculumului ales de elevi din oferta școlii. Astfel, elevii vor avea acces la o gamă mult mai largă de discipline, inclusiv unele inovatoare și interdisciplinare, precum „design de produs” sau „design de magazine”. În plus, noile planuri includ perioade de practică și voluntariat, chiar și în liceele teoretice, pentru a facilita contactul direct cu piața muncii.

Radu Szekely, consilier onorific al ministrului Educației, a declarat că unul dintre principalele obiective ale reformei este creșterea motivației elevilor. Aceștia își vor putea construi propriul parcurs educațional, alegând discipline relevante pentru interesele și planurile lor de viitor. ”Elevii nu mai învață doar pentru note sau pentru că o materie este impusă în orar. Ei aleg ceea ce consideră util pentru dezvoltarea lor personală și profesională”, a subliniat Szekely. Totuși, sistemul păstrează un nucleu comun obligatoriu, resepctiv aproximativ 1800 de ore, care asigură competențele necesare pentru promovarea examenului de Bacalaureat și permite transferul între licee.

Schimbările îi vizează și pe profesori, care vor trebui să-și regândească metodele de predare și conținuturile cursurilor, a mai spus Radu Szekely. Deși acest proces presupune un efort suplimentar inițial, avantajele pe termen lung sunt semnificative. Profesorii vor avea libertatea de a crea discipline opționale, de a inova și de a-și adapta predarea la nevoile reale ale elevilor. În unele cazuri, norma didactică ar putea fi alcătuită integral din astfel de cursuri opționale. ”Profesorii devin stăpânii propriei discipline. Nu mai sunt limitați de o programă, ci pot construi cursuri atractive, relevante și adaptate elevilor”, a explicat consilierul.

Noile planuri-cadru aduc și un nivel crescut de autonomie pentru unitățile de învățământ, atât în organizarea curriculară, cât și în gestionarea resursei umane. Școlile vor putea să-și definească propria identitate educațională și să atragă elevi prin oferte unice. Această schimbare ar putea genera un nou tip de competiție între licee, bazată nu doar pe rezultatele la Bacalaureat, ci și pe atractivitatea programelor oferite.”Școala devine managerul propriului succes”, a adăugat Szekely.

Liceele care nu au avut resursele necesare pentru a dezvolta propriile planuri pot adopta unul dintre cele deja aprobate. Ministerul încurajează colaborarea între școli, inclusiv prin parteneriate și mentorat.

Redăm, mai jos, interviul integral:

Andreea Daraban: Avem până în prezent 32 de licee curajoase, care au ales să piloteze planuri cadru alternative. Din Moldova, mai exact din județul Iași,  sunt 3 unități de învățământ și aș vrea să le menționez. Este vorba despre Liceul Teoretic ”Ion Neculce” din Iași, Liceul ”Eviss” din localitatea Valea Adâncă, unitate privată, precum și Colegiul Tehnic de Căi Ferate ”Unirea” din Pașcani. Mai fac precizarea că planul cadru este documentul care stabilește materiile care se studiază și numărul de ore alocat fiecărei discipline pe săptămână. Domnule  Radu Szekely, practic, ce aduc în plus aceste planuri cadru alternative pentru liceele care au optat să le piloteze?

Radu Szekely: Să știți că nu aduc neapărat ceva în plus, ci aduc ceva nou. Nu vorbim despre o cosmetizare a unor planuri cadru care există, ci despre o schimbare de fond. Liceele care și-au propus aceste planuri cadru alternative și pe care ministerul le-a aprobat, vin cu o soluție diferită pentru elevi. Nu este ceva îmbunătățit, ci este ceva complet nou, este o abordare diferită. Trunchiul comun, adică acele discipline obligatorii sunt mult mai clar definite și mult mai puține ca și procent din numărul total de ore, astfel încât curriculum la decizia elevului din oferta școlii nu mai este curriculum la decizia școlii, ci devine curriculum la decizia elevului din oferta școlii. Școala oferă un număr foarte mare de ore, din care elevii pot să aleagă minimum de care ei au nevoie pentru a absolvi liceul și a-și dezvolta competențele sau în cazul Colegiului Tehnic ”Unirea” să obțină calificarea profesională necesară. Oferă elevilor o plajă mult mai mare de ore din care aceștia să-și aleagă, dar dincolo de ore este vorba și de discipline. Aceste licee au inovat din perspectiva transdisciplinarității, a interdisciplinarității, avem discipline noi și avem abordări complet noi în ceea ce privește predarea sau dezvoltarea unor competențe, care până acum se făceau într-o singură disciplină, pe o singură arie curriculară poate. Acum ele devin transversale. Am văzut oferte de cursuri de genul ”Design de magazine” sau ”Design de produs” în cadrul ariei curriculare Arte. Deci, cumva au avut curajul să depășească limitele astea clasice, în care noi compartimentalizăm foarte mult disciplinele și să arătăm elevilor, să arătăm viitorilor absolvenți, viitorilor adulți, că nu trăim în compartimente, că nu învățăm și trăim în compartimente, ci totul se leagă și se leagă și de alte discipline, dar și de viața reală. Un alt element important, pe care l-am văzut în toate planurile cadru, este că au introdus perioade de voluntariat, perioade de practică, chiar și la liceele teoretice, astfel încât elevii să cunoască piața muncii în care vor intra la scurt timp după ce termină aceste cursuri.

Andreea Daraban: Pentru a clarifica foarte bine aceste aspecte, trebuie să subliniem că există un număr de ore obligatorii, reglementate la nivel național, pe care le urmează acești copii înscriși în liceele care pilotează planurile cadre alternative, dincolo de cele opționale.

Radu Szekely: Da, este vorba despre acel trunchi comun, care trebuie să aibă în jur de 1800 de ore.  Ordinul de ministru vorbește despre minimum 1800 de ore, care acoperă toate disciplinele obligatorii și toate competențele necesare pentru obținerea examenului de Bacalaureat, cu excepția probei de specialitate. Tot ce se face în sistemul de învățământ din România pentru ca un elev să-și poată lua Bacalaureatul și să se asigure și transferul spre alte licee, în cazul în care elevul nu vrea să mai continue studiile acolo sau din motive diferite ajunge în situația de a se transfera la alt liceu, acest lucru este posibil, pentru că ei fac acel minim obligatoriu care este pentru toată lumea în trunchiul comun.

Andreea Daraban: Planurile cadre alternative sunt proiectate astfel încât să se asigure șanse egale tuturor elevilor la examene, evaluări naționale, Bacalaureat și așa mai departe.

Radu Szekely:  Corect, ei își vor dezvolta aceste competențe în trunchiul comun, dar pot construi mult mai mult pe ele și le pot dezvolta mult mai aprofundat decât ceea ce se face în trunchiul comun, prin propria alegere.  Dacă sunt interesați de anumite discipline, de anumite arii curriculare, de anumite competențe.

Andreea Daraban: Care sunt beneficiile concrete pentru elevii care vor învăța după noile planuri cadru alternative?

Radu Szekely: În primul rând ar trebui să le crească motivația. Vor veni la școală cu un alt interes, pentru că vor învăța lucruri pe care le aleg ei. Adică, din larga plajă pe care o vor avea la dispoziție, vor alege lucruri relevante pentru viitorul lor profesional, pentru interesul lor și nu pentru o notă. Adică nu mai trebuie să facă ceva doar pentru că este în orar. Ei pot să spună, în loc de asta eu vreau să fac alt curs și pot să aleagă din cadrul liceului alte cursuri care sunt deschise tuturor prin această ofertă a școlii. Din punctul de vedere al elevului este mult mai motivant acum să-și construiască propriul parcurs educațional pe durata liceului și să facă exact acele lucruri, care pe lângă faptul că îi  asigură bacalaureatul sau calificarea profesională, îi asigură și dezvoltarea personală în funcție de interes și în funcție de talentele pe care le are.

Andreea Daraban: Care sunt avantajele profesorilor din unitățile care pilotează noile planuri cadru?

Radu Szekely:  Un prim aspect, pe care vreau să-l menționez, e că va fi un pic mai multă muncă la început, va fi un dezavantaj perceput, poate, ca atare, pentru că vor trebui să-și regândească cursurile și să și le planifice altfel decât până acum. Dar, pe de altă parte, profesorii ies din rutina predării aceleiași materii decenii la rând și primesc libertatea să inoveze, adică să creeze opționale și materii noi, moduri noi de predare, să-și formeze norma didactică din cursuri moderne, să facă ceea ce ei știu cel mai bine, cum pot mai bine și cum cred că este cel mai bine pentru elevii din fața lor. Nu mai răspund doar unei programe decise altundeva, nu mai lucrează cu programa, ci au posibilitatea să lucreze cu elevul și să răspundă la nevoile elevului. Și cred că asta ar trebui, în mare parte, să redea acea demnitate profesorului, care devine stăpânul propriei discipline, stăpânul propriei ore și face exact cum crede și ce crede mai bine.

Andreea Daraban:  Citeam că există posibilitatea ca profesorii să aibă norme formate integral din ore CDEOȘ, care înseamnă aceste noi discipline opționale. Așadar, ar putea deveni aceste ore din CDEOȘ baza activității didactice?

Radu Szekely:  Da, este posibil acest lucru, pentru că, pe de o parte, dispărând curriculumul de specialitate, a fost și o chestiune tehnică, pur birocratică să ne asigurăm că se încadrează în lege profesorii care nu vor mai avea curriculumul de specialitate și nu rămân fără norme. Deci această asigurare am dat-o tuturor, că nu se va pune problema să nu-și facă normele, pentru că pot să le facă exclusiv din ore la decizie elevului din oferta școlii. Cu cât vin cu oferte mai interesante, pe care elevii le aleg, sperăm noi să fie coadă la înscriere. Deci, temerea aceasta că unii profesori nu-și vor face norma pentru că elevii nu aleg orele lor nu este justificată. Pentru că dacă profesorul face ore interesante și oferă niște cursuri care sunt de interes pentru elevi, exact cum dorește să le facă, pentru că aici a fost secretul acestui ordin nou de ministru: profesorii devin responsabili de orele lor, sunt liberi să le programeze, să le planifice așa cum cred mai bine, deci nu văd un motiv pentru care elevii să nu se înscrie peste numărul maxim permis la aceste cursuri. Este o schimbare dincolo de pilotarea unor planuri cadru și unor discipline. Este și o pilotare a modului de angajare a resursei umane în aceste școli, sau de încadrare a lor, că nu este vorba neapărat de angajare, ci de încadrarea lor pe ore.

Andreea Daraban: Așadar, vorbim de o autonomie a școlilor în privința arhitecturii curriculare, odată cu implementarea acestor noi planuri cadru alternative, dar și de o autonomie în organizarea resursei umane.

Radu Szekely:  Da, așa este. Și cred că pentru prima dată, s-a mai pilotat autonomie financiară la un moment dat și autonomia angajării atunci când se făceau titularizări la nivelul școlii, dar acum este o autonomie reală, într-un sens mai larg. Adică școala devine managerul propriului său succes. Se poate profila, poate deveni unică în oferta sa. Vor fi cursuri poate de un interes extraordinar la nivel local sau la nivel regional, care sunt oferite doar de acea școală, pentru că este singura care a identificat resursa umană pentru a oferi, de exemplu, un curs de operator de drone subacvatice. Și nu mai este doar despre a produce elite sau despre a răspunde unor cerințe birocratice, ci despre a răspunde nevoii locale de a folosi, la un potențial maxim, resursa umană pe care o ai în școală. Cu siguranță, va permite un alt tip de competiție. Nu va mai fi doar procentul la Bacalaureat, ci va fi cu ce anume ii atragem pe copii să vină la noi și cum îi reținem în școală cu cursuri interesante.

Andreea Daraban:  Haideți să venim cu niște exemple concrete. Citeam de curând că elevii care intră în clasa a IX-a, în anul școlar următor, la Colegiul Național ”Gheorghe Lazăr” din București, de exemplu, nu vor avea specializare în primii  doi ani, iar alegerea profilului se va face abia din clasa a  XI-a, pe baza unui portofoliu, recomandări de la profesori de specialitate și a unei testări. Ce alte modele mai sunt propuse? Mai sunt și altele, în total fiind aprobate 77 aprobate.

Radu Szekely:  Da, sunt 77, unele mai curajoase și mai inovative decât altele. Acesta, într-adevăr, este un model care permite elevului, după ce a terminat clasa  aVIII-a, să aibă o perioadă de reflecție, să vadă, într-adevăr, după ce a făcut tot timpul același lucru, 8-9 ani de zile, să își dea seama, deja în liceul în care este, ce ar vrea să studieze în ultimii 2 ani și pe ce să se specializeze. Dar aici vorbim de un liceu teoretic, un colegiu de elită, unde, evident, este un model care, probabil, va funcționa, dar poate să nu funcționeze peste tot. Și atunci, într-adevăr, avem alte modele inovative. În general, pe filiera teoretică, inovarea a venit din modul în care se organizează clasele superioare, a XI-a și a XII-a, unde numărul de opționale crește foarte mult, astfel încât să se poată specializa în vederea studiilor superioare. La liceele tehnologice, în schimb, avem un alt tip de inovație și se introduce mult tehnologia 4.0. Vorbeam exact cu doamna directoare de la Colegiul Tehnoclogic ”Unirea” din Pașcani, care îmi spunea că, probabil, în doi ani de zile vor ajunge să discute pe tehnologia 6.0. Astfel că, în calificarea profesională au dat atât de multă libertate în cursurile la decizia elevului din oferta școlii, astfel încât să le poată adapta de la un an la altul. Adică să răspundă mult mai rapid nevoilor pieței și evoluției tehnologiei, decât ar putea să o facă  ministerul la nivel de sistem, unde schimbarea este mult mai greu de implementat. Liceele tehnologice devin mult mai agile pentru că și-au lăsat libertatea de a-și schimba cursurile de la un an la altul. Ei au pus doar numărul de ore și competențele care trebuie dezvoltate. Este o abordare foarte nouă, care cu siguranță va avea succes. Un copil care intră la liceu în 2026 și unul care intră în 2029, la acest liceu, probabil, va studia lucruri diferite pentru aceeași calificare, dezvoltându-și aceleași competențe, dar luând în considerare tehnologia, care în cei trei ani cu siguranță va fi evoluat.

Andreea Daraban: Înscrierile sunt deschise, pînă la 31 mai, și pentru alte licee care doresc să piloteze. Există însă o condiție. Acestea trebuie să adopte unul dintre planurile cadru deja aprobate, fără a propune variante noi, așa precizează ordinul de ministru. De ce s-a mers pe această variantă?

Radu Szekely:  În primul rând, pentru elaborarea unui plan cadru nou, alternativ, ar avea nevoie de mult mai mult timp. Cu aceste licee am lucrat din toamnă practic până în martie, aprilie. Deci este o perioadă foarte lungă și în afară de aceasta există o plajă foarte mare de oferte. Acum sunt cele 77 de planuri cadru alternative, sunt unele care acoperă, de exemplu, un domeniu de formare de bază și toate calificările profesionale din acel domeniu de bază, deci pot să aleagă de acolo. S-a considerat în comisie că multe dintre ele sunt extrem de flexibile și permit adaptarea la nivelul unității de învățământ.   Ce ne dorim, prin această extindere a perioadei, este să începem deja procesul de scalare, pentru că dorința inițială a fost să pilotăm la nivelul a 100 de licee din România, doar că procesul de elaborare a unui plan cadru este dificil, presupune timp, resursă umană, puțină experiență în design curricular și nu toată lumea a avut curajul să facă lucrul acesta. Și atunci, le dăm, de fapt, posibilitatea să învețe împreună cu colegii lor și aș încuraja liceele care doresc acest lucru să contacteze unul dintre liceele care au un plan cadru alternativ aprobat și să lucreze împreună. Pentru că există un alt ordin de ministru care permite parteneriatul și mentoratul între unități de învățământ și acest lucru va face, de fapt  ca liceele noi, care aplică acum, să înțeleagă mai bine, mai profund, ceea ce au vrut să facă. Pentru că dacă ne uităm pur și simplu la un plan cadru publicat în Monitorul Oficial nu înțelegem poate ce este în spate. Am încercat să dăm cât mai multă flexibilitate și liceelor care nu au avut poate resursa umană și timpul să facă acum un plan cadru propriu.

Varianta audio a interviului:

Simularea Evaluării Naţionale: Peste 144.300 de elevi prezenţi la proba de Matematică

Publicat de Gabriela Rotaru, 17 martie 2026, 16:09

Simularea a fost organizată în 4.545 de unităţi de învăţământ, ceea ce reprezintă 97,8% dintre şcolile cu nivel gimnazial. În cele 104 unităţi care nu au organizat testarea, numărul elevilor de clasa a VIII-a este de peste 5.200.

Simularea continuă miercuri cu proba la Limba şi literatura maternă, iar rezultatele vor fi comunicate individual pe 30 martie, fără a fi afişate public.

Anul acesta, simularea Evaluării Naţionale nu a fost organizată în toate şcolile, după ce sindicatele au recomandat profesorilor să nu participe, în semn de protest faţă de măsurile de austeritate adoptate de Guvern.

Secretarul de stat în Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Sorin Ion, a declarat vinerea trecută că pentru elevii de clasa a VIII-a din unităţile în care simularea nu are loc ar putea exista posibilitatea susţinerii ulterioare a testelor la nivelul fiecărei şcoli. (Agerpres/ FOTO radioiasi.ro)

Proiectul de structură a anului şcolar 2026 – 2027 a fost pus în dezbatere publică de Ministerul Educaţiei

Publicat de Gabriela Rotaru, 23 ianuarie 2026, 18:30

După cum se arată în document, pentru clasa a VIII-a, cursurile se vor încheia pe 11 iunie 2027, iar pentru clasa a XII-a – pe 4 iunie.

Principala modificare faţă de structura anilor şcolari anteriori vizează reducerea intervalelor între care se poate alege vacanţa de schi, la nivel judeţean – de la trei săptămâni la două – între 22 februarie şi 7 martie 2027.

Forma finală a structurii anului şcolar 2026 – 2027 va fi aprobată în urma consultărilor şi după şedinţa Comisiei de Dialog Social. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)

Ilie Bolojan urmează să preia interimatul la Ministerul Educaţiei

Interimatul ar urma să fie preluat de prim-ministru, reiese dintr-un comunicat transmis de Guvern.

‘Premierul Ilie Bolojan a transmis preşedintelui României, Nicuşor Dan, propunerea de revocare din funcţia de ministru al Educaţiei şi Cercetării a domnului Daniel-Ovidiu David, ca urmare a demisiei, şi preluarea interimatului de către prim-ministrul României’, informează sursa citată.

(AGERPRES/FOTO – imagine ilustrativă)

Ministerul Educaţiei: Reglementări privind temele pentru acasă în învăţământul preuniversitar

Publicat de Gabriela Rotaru, 5 decembrie 2025, 18:34

‘Între aspectele reglementate, menţionăm, în sinteză, următoarele: tema pentru acasă este necesar să fie stabilită diferenţiat, după cum urmează: tema obligatorie, care are un nivel mediu de dificultate, pentru toţi elevii clasei, tema suplimentară, care este facultativă, cu caracter general sau individual-diferenţiată, pentru activităţi de recuperare sau de pregătire pentru performanţă. La nivelul educaţiei timpurii şi la clasa pregătitoare nu se dau teme pentru acasă.

Timpul total alocat la învăţământul primar pentru temele obligatorii va fi de maximum 1 oră.

Pentru toate celelalte niveluri de învăţământ preuniversitar temele obligatorii pentru acasă nu pot depăşi 2 ore’, informează Ministerul Educaţiei într-un comunicat de presă remis AGERPRES.

Altă măsură prevede că tema pentru acasă la o disciplină, având drept finalitate realizarea unor lucrări mai ample/de sinteză, poate să fie maximum una pe interval de învăţare (modul).

În perioada vacanţelor, de regulă, nu se vor da teme pentru acasă elevilor din învăţământul primar şi gimnazial, se mai arată în ordinul ministrului Educaţiei.

‘În stabilirea temelor pentru acasă se va evita apariţia unor efecte negative, de tipul: pierderea interesului elevului faţă de învăţare (din cauza cantităţii, dificultăţii sau monotoniei temelor etc.), oboseală fizică şi emoţională, reducerea timpului liber destinat unor activităţi recreative (activităţi sportive, artistice, gospodăreşti, lectură etc.), adâncirea diferenţelor dintre elevii performanţi şi cei aflaţi în dificultate. Se interzice utilizarea temei ca instrument de pedeapsă (cantitate mare de teme, exerciţii repetitive), precum şi solicitarea realizării/parcurgerii unor activităţi de învăţare/conţinuturi, care necesită o abordare sistematică în clasă şi nu pentru a fi realizate/parcurse individual, ca temă pentru acasă’, precizează ordinul.

Potrivit acestuia, anual se va colecta feedbackul elevilor şi al părinţilor cu privire la utilitatea şi eficienţa temelor pentru acasă.

‘Directorul, pentru învăţământul primar, şi dirigintele clasei, pentru celelalte niveluri ale învăţământului preuniversitar, sunt responsabili pentru colectarea feedbackului, care va fi analizat în consiliile de administraţie ale unităţilor şcolare, care vor lua măsuri atât pentru eficientizarea educaţiei prin teme, cât şi pentru creşterea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor’, se menţionează în comunicat.

Ordinul urmează a fi publicat în Monitorul Oficial. (Agrpres/ FOTO salvaticopiii.ro)

Ministerul Educaţiei şi Cercetării a pus în transparenţă programele şcolare pentru disciplinele din învăţământul liceal

Publicat de Gabriela Rotaru, 25 noiembrie 2025, 06:52

Potrivit unui comunicat de presă, acesta vizează formarea de competenţe de limbă şi comunicare multilingvistice, STEM (ştiinţă, tehnologie, inginerie şi matematică) digitale, de viaţă, civice, juridice, de mediu şi antreprenoriale.

Ministrul Educaţiei, Daniel David, afirmă că e o schimbare paradigmatică a unor programe deja vechi de aproape 20 de ani, iar prima variantă a planurilor cadru a rezultat după un proces complex de dezbateri în care au fost implicaţi peste 1.500 de specialişti din mediul preuniversitar şi cel universitar.(Rador/ FOTO radioiasi.ro)

(AUDIO) Ministerul Educaţiei a lansat în consultare un proiect privind organizarea olimpiadelor și concursurilor școlare

Publicat de Gabriela Rotaru, 20 octombrie 2025, 16:40

Potrivit acestuia, la clasele primare nu mai pot fi organizate olimpiade ți concursuri școlare, acestea fiind prevăzute doar pentru ciclul gimnazial și cel liceal.

Ce alte noutăți mai aduce documentul, ne spune Andreea Daraban:  Proiectul de ordin care modifică regulile privind organizarea olimpiadelor și concursurilor școlare propune digitalizarea corectării lucrărilor, desfășurarea competițiilor online și accesul elevilor la lucrări înainte de contestații. O altă noutate este obligativitatea publicării subiectelor și baremelor după fiecare probă. De asemena, ministerul a decis menținerea restricției ca olimpiadele și concursurile să fie organizate doar pentru elevii de gimnaziu și liceu, nu și pentru cei din ciclul primar. Elevii care studiază acasă sau în spital vor putea susține probele acolo unde se află, cu excepția celor practice. Proiectul prevede și posibilitatea ca elevii să concureze la o clasă superioară în cadrul aceluiași ciclu de învățământ. Pentru etapa națională a olimpiadelor, pragul de calificare crește de la 40 la 60% din punctajul maxim, însă numărul de locuri rămâne neschimbat. Ministerul Educației încurajează părinții, elevii și profesorii să trimită sugestii în perioada de consultare publică.

(Radio Iași/ Andreea Daraban/ FOTO radioiasi.ro)

(AUDIO) Iași: Sindicatele din Educație cer explicații pentru scăderea salariilor

Publicat de Gabriela Rotaru, 14 octombrie 2025, 15:41

Potrivit liderului Uniunii Sindicatelor Libere din Învățământ,  Laviniu Lăcustă, profesorii au constatat reduceri ale salariilor, pe luna trecută, cuprinse între între 50 și 150 de lei, cauzate de modul în care a fost calculat salariul de bază, la care se aplică sporul de suprasolicitare neuropsihică.

Laviniu Lăcustă  susține că modificările nu au bază legală și contravin unor decizii judecătorești definitive, care includ dirigenția, gradația de merit și sporul pentru învățământ special în salariul de bază.

Laviniu Lăcustă:  Sunt sume care rezultă dintr-un nou mod de calcul al sporului de neuropsihic. Acest spor a fost calculat cel puțin în ultimii 4 ani și în urma unor hotărâri judecătorești, pe care le-am derulat atât la Curtea de Apel Iași, dar mai important, chiar la nivel național, în Înalta Curte de Justiție și Casație, care a confirmat stabilirea conceptului de salariu de bază, în sensul în care în acesta intră și dirigenția și grsdația de merit, ca și acel spor de învățământ special acolo unde este cazul. De exemplu, cei care nu au dirigenție și gradație de merit, nu au nicio diminuare a salariului, ceea ce confirmă în opinia noastră faptul că vorbim de un nou mod de calcul al salariului de bază, acest mod de calcul la care fac referire a fost consacrat de multiple hotărâri judecătorești.

Cadrele didactice au primit, ieri, fluturașii de salariu și au observat că sumele erau mai mici decât în lunile anterioare.

Ministerul Educației și Cercetării susține că nu a avut loc nicio diminuare a salariilor profesorilor în luna septembrie, ci doar o uniformizare a modului de calcul al sporului de suprasolicitare neuropsihică.

Măsura a venit după ce, potrivit ministerului,  Curtea de Conturi a constatat că acest spor era acordat neunitar,  în unele cazuri acest procent  nefiind aplicat strict la salariul de bază, ci și la alte componente salariale, precum gradația de merit, indemnizația de dirigenție sau sporul pentru învățământul special. (Radio Iași/ Andreea Daraban/ FOTO radioiasi.ro)

Protestele din Educație au continuat, astăzi,  pentru a 15-a zi consecutiv, sindicaliștii manifestând din nou în fața Ministerului Educației

Publicat de Gabriela Rotaru, 21 august 2025, 11:35

Aceștia cer demisia ministrului Daniel David și abrogarea Legii 141/2025, pe care o consideră nocivă pentru sistemul de învățământ.

Cadrele didactice acuză măsurile guvernamentale de reducere a deficitului bugetar că afectează grav drepturile profesorilor. Sindicaliștii resping majorarea normei didactice și a numărului de elevi la clasă, dar și reducerea plății cu ora.

De asemenea, critică modificările privind degrevările pentru personalul de conducere. În plus, ei solicită creșterea la trei salarii de bază a primei de instalare pentru profesorii care predau în zone izolate sau defavorizate.

Protestatarii spun că legea nu aduce economii reale, ci doar prejudicii sistemului educațional. Sindicaliștii spun că acțiunile de protest vor continua până la acceptarea revendicărilor. (Rador/ FOTO Diana Surdu/ RRA)

Ministerul Educaţiei verifică documentaţia pentru achiziţia microbuzelor electrice în judeţele Iaşi şi Prahova, finanţată prin PNRR

Publicat de Gabriela Rotaru, 12 august 2025, 20:25

Dacă vor fi găsite nereguli, vor fi luate măsuri sau vor fi sesizate autorităţile competente. Ministerul precizează că procedurile de achiziţie publică sunt responsabilitatea exclusivă a Consiliilor Judeţene.

Astăzi, ministrul Investiţiilor, Dragoș Pîslaru anunțat că va trimite Corpul de Control să verifice dacă au fost supraevaluate microbuzele şcolare, urmând a fi sesizat și Parchetul European în acest caz.

Reacția autorităților centrale vine în contextul anchetei publicate ieri, de jurnaliștii de la Reporter de Iași, conform căreia România a achiziționat 1.300 de microbuze electrice cu fonduri din PNRR, la un preț mediu de 200.000 de euro fără TVA, dublu față de estimarea Comisiei Europene.

O firmă din Prahova ar fi câștigat licitațiile în majoritatea județelor, la Iași fiind singurul ofertant admis în 90% dintre cazuri.

Într-o primă reacție, președintele Consiliului Județean Iași, Costel Alexe afirmă că achiziția s-a făcut cu respectarea legii și a ghidurilor de finanțare.

Costel Alexe:  La licitația pe care a organizat-o Consiliul Județean Iași prin specialiștii săi s-au înscris patru firme, o firmă a fost declarată câștigătoare. În urma licitației nu a fost depusă nicio contestație, la fel cum pe perioada desfășurării licitației nu a fost depusă nicio solicitare de clarificări. Niciun consiliu județean din țară nu a înscris ghidul în cadrul PNRR-ului pentru achiziția din microbuze electrice. Toate consiliile județene din țară au respectat reglementările puse acolo de către Ministerul Educației și, practic, așa a rezultat licitația. Și cred că important este, nu ca CJ Iași sau alt Consiliu Județean să organizeze sau să achiziționeze licitații, să o facă Ministerul Educației sau Ministerul Dezvoltării și să transmită aceste microbuze acolo unde este nevoie de ele și anume la primării sau la școlile din județele României.

(Radio Iași/ Agerpres/ FOTO radioiasi.ro)

MEC a lansat în consultare publică calendarul 2026 pentru Evaluarea naţională şi Bacalaureat

Publicat de Gabriela Rotaru, 12 august 2025, 19:05

Documentele conţin şi propunerile de calendare de desfăşurare a examenelor naţionale/activităţilor specifice, precum şi propunerile de calendare pentru simulările examenelor naţionale – Evaluare naţională şi Bacalaureat), se arată pe pagina oficială de Facebook a MEC.

Conform actualelor propuneri de calendare probele scrise ale Evaluării naţionale, respectiv ale examenului naţional de Bacalaureat se vor desfăşura după finalizarea cursurilor anului şcolar 2025-2026.

Propunerile pentru Evaluarea naţională sunt: Limba şi literatura română (proba scrisă) – 22 iunie; Matematica (proba scrisă) – 24 iunie; Limba şi literatura maternă (proba scrisă) – 26 iunie; afişarea rezultatelor iniţiale (până la ora 12:00), vizualizarea lucrărilor scrise şi depunerea contestaţiilor (în intervalul orar 14:00 – 18:00) – 2 iulie; vizualizarea lucrărilor scrise şi depunerea contestaţiilor – 3-4 iulie; afişarea rezultatelor finale – 9 iulie.

Calendarul de desfăşurare a simulării la Evaluarea naţională 2025 – 2026 propus este: Limba şi literatura română (proba scrisă) – 16 martie; Matematică (proba scrisă) – 17 martie; Limba şi literatura maternă (proba scrisă) – 18 martie; comunicarea rezultatelor – 30 martie.

Probele de evaluare a competenţelor în cadrul examenului naţional de Bacalaureat urmează să se desfăşoare după încheierea cursurilor anului şcolar 2025-2026 pentru clasa a XII-a.

Calendarul propus de desfăşurare a Bacalaureatului 2026, sesiunea iunie – iulie, este următorul:

– evaluarea competenţelor lingvistice de comunicare orală în limba română (proba A): 8 – 10 iunie;

– evaluarea competenţelor lingvistice de comunicare orală în limba maternă (proba B): 10 – 11 iunie:

– evaluarea competenţelor lingvistice într-o limbă de circulaţie internaţională (proba C): 11 – 12 iunie;

– evaluarea competenţilor digitale (proba D): 15 – 17 iunie.

Probele scrise urmează să aibă loc astfel:

– Limba şi literatura română (E.a): 29 iunie;

– Proba obligatorie a profilului (E.c): 30 iunie;

– Proba la alegere a profilului şi specializării (E.d): 2 iulie;

– Limba şi literatura maternă (E.b): 3 iulie;

– afişarea rezultatelor iniţiale (până la ora 12:00), vizualizarea lucrărilor scrise şi depunerea contestaţiilor în intervalul orar 14:00 – 18:00: 7 iulie;

– vizualizarea lucrărilor scrise şi depunerea contestaţiilor: 8 – 9 iulie;

– vizualizarea lucrărilor scrise şi depunerea contestaţiilor: 13 iulie.

Calendarul de desfăşurare a simulării pentru Bacalaureat 2026 este: Limba şi literatura română (E.a) – 23 martie; Proba obligatorie a profilului (E.c) – 24 martie; Proba la alegere a profilului şi specializării (E.d) – 25 martie; Limba şi literatura maternă (E.b) – 26 martie; comunicarea rezultatelor – 16 aprilie.

Pentru probele scrise se păstrează prevederea prin care este permisă vizualizarea lucrărilor după afişarea rezultatelor iniţiale şi înainte de contestaţii, atât la Evaluarea naţională, cât şi la Bacalaureat, precizează MEC.

Proiectele de ordine pot fi consultate prin accesarea link-ului https://www.edu.ro/press_rel_106_2025.

MEC precizează că forma finală a documentelor va fi aprobată în urma analizei feedbackului primit şi după şedinţa Comisiei de Dialog Social. (Agerpres/ FOTO radioiasi.ro)

Continuă protestele cadrelor didactice în faţa ministerului Educaţiei

Publicat de Gabriela Rotaru, 12 august 2025, 14:59

Sute de angajaţi au venit din toată ţara pentru a-şi exprima nemulţumirea faţă de întrevederea, de ieri, cu premierul Ilie Bolojan care s-a încheiat fără niciun rezultat. Sindicaliştii cer în continuare eliminarea măsurilor fiscal-bugetare care vor afecta, în opinia lor, sistemul de învăţământ.

Reporterul RRA, Alex Avram, a stat de vorbă cu câţiva protestatari.

-: Este a zecea zi şi probabil vor mai fi încă multe zeci de zile de proteste. Cererea noastră este simplu – abrogarea acestei legi care a venit să taie ca o drujbă. Taie şi taie în învăţământul nostru. Nu se gândesc la nimeni, la copii, la părinţi, la cadre, la nimic nu se gândesc, doar la procente şi la reducerea deficitului.

-: Nu s-au gândit şi la elevi. Elevii vor avea mai multe ori în program, pentru că profesorii vor avea mai multe ori – obligatoriu se reflectă în orarul elevilor şi noi vrem performanţă la ei.

Cadrele didactice spun că vor continua protestele în fiecare zi şi că iau în considerare boicotarea începutului de an şcolar, pe 8 septembrie. (Rador/ FOTO Dianu Surdu/ arhiva)

Ministerul Educaţiei a chemat la discuţii reprezentanţii sindicatelor din învăţământ

Publicat de Gabriela Rotaru, 15 iunie 2025, 09:27

Aceştia au anunţat o grevă japoneză miercuri, 18 iunie, nemulţumiţi de măsurile care ar urma să fie luate în învăţământ pentru reducerea deficitului bugetar şi care iau în calcul, printre altele, creşterea normei didactice.

Amintim că mâine dimineaţă, reprezentanţii marilor organizaţii sindicale sunt aşteptaţi la Palatul Cotroceni pentru discuţii cu preşedintele Nicuşor Dan.(Rador/ FOTO Radu Tuta/Agerpres/edupedu.ro)

Scrisoare deschisă adresată min. Educației. Se solicită introducerea obligativității studiilor de licență și masterat de specialitate pentru viitorii profesori de Matematică

Decanul Facultății de Matematică din cadrul Universității „Al. I Cuza” din Iași, prof. dr. Răzvan Lițcanu, a precizat că viitorii profesori trebuie să cunoască în profunzime matematica pe care o vor preda.

Răzvan Lițcanu: Plecând de la premisa pe care noi o considerăm evidentă, că o condiție necesară pentru ca un profesor să fie un bun profesor este să cunoască în profunzime materia pe care o predă. În acest context, noi facem câteva propuneri: pe de o parte, privind o pondere minimă pe care pregătirea de specialitate să o aibă în cadrul acestor programe cu specializare didactică – e vorba de licența cu dublă specializare didactică și masteratul didactic – asta pe de o parte, și pe de altă parte, propunem ca pentru a putea preda la ciclul liceal, profesorii să trebuiască să urmeze licența și masterat de specialitate, cu posibilitatea de a urma în paralel masteratul didactic.

În scrisoare deschisă adresată ministrului Educației, decanii facultăților de Matematică solicită totodată completarea listei programelor de licență cu dublă specializare, astfel încât să fie incluse și combinațiile care implică disciplina matematică, respectiv specializări precum Matematică-Fizică, Matematică-Biologie sau Matematică-Finanțe.

Argumentul a fost că acestea sunt esențiale pentru formarea viitorilor profesori și specialiști din domeniile interdisciplinare.

(Radio Iași/Constantin Mihai/FOTO radioiasi.ro)

Ministerul Educaţiei – în contextul alegerilor: În zilele de vineri nu se impune suspendarea cursurilor

”În cursul zilei de 19.11.2024 a avut loc o videoconferinţă cu inspectorii şcolari generali în cadrul căreia a fost discutată şi modalitatea de pregătire a unităţilor de învăţământ în care vor fi organizate secţii de votare, potrivit celor stabilite în şedinţa Comisiei tehnice centrale pentru coordonarea activităţilor de organizare a alegerilor”, informează Ministerul Educaţiei.

În acest context, au fost transmise următoarele recomandări:

* în zilele de vineri nu se impune suspendarea cursurilor la nivelul unităţilor de învăţământ;

* în zilele de luni, doar în situaţii excepţionale, unităţile de învăţământ pot aproba modificări de program (exemplu: decalarea orei de începere a programului), în funcţie de situaţia specifică de la nivelul fiecărei şcoli. Eventualele situaţii de acest tip vor fi comunicate cu celeritate inspectoratelor şcolare judeţene;

* în zilele de luni nu se recomandă suspendarea cursurilor decât în situaţii care nu permit derularea procesului educaţional în condiţii de siguranţă şi cu aprobarea prealabilă a inspectorului şcolar general.

Orice modificare de program va fi comunicată în cel mai scurt timp părinţilor şi elevilor, precizează sursa citată.

(AGERPRES/FOTO radioiasi.ro)