Potrivit organizatorilor, competiţia, organizată de Ministerul Educaţiei şi Cercetării, prin ISJ Vrancea, este dedicată elevilor pasionaţi de tehnologie, programare şi dezvoltare software, care îşi vor prezenta proiectele în cadrul secţiunilor soft utilitar, soft educaţional, programare web, roboţi şi multimedia.
‘În perioada 28-31 iulie 2026, municipiul Focşani devine capitala creativităţii şi inovaţiei digitale din România, prin organizarea etapei naţionale a Olimpiadei de Inovare şi Creaţie Digitală – InfoEducaţie 2026, una dintre cele mai prestigioase competiţii dedicate elevilor pasionaţi de tehnologie, programare şi dezvoltare software’, se arată în comunicatul transmis de ISJ Vrancea.
Unul dintre cele mai spectaculoase momente ale competiţiei va fi proba Open, rezervată primilor cinci concurenţi clasaţi la fiecare secţiune. Aceştia vor avea la dispoziţie 24 de ore pentru a realiza, de la zero, un proiect original, pornind de la o temă anunţată de comisia centrală chiar la începutul probei.
‘Această etapă evidenţiază capacitatea participanţilor de a lucra sub presiunea timpului, creativitatea şi competenţele tehnice dobândite’, precizează organizatorii.
Ceremonia de deschidere va avea loc în 28 iulie, de la ora 18:30, în Sala de Festivităţi a Colegiului Naţional ‘Unirea’ din Focşani, iar festivitatea de premiere este programată în aceeaşi locaţie, în 30 iulie, în jurul orei 15:00.
Pe lângă probele competiţionale, elevii şi profesorii însoţitori vor participa la workshop-uri şi prezentări susţinute de specialişti din domeniul tehnologiei informaţiei, vizite la companii, degustări de produse tradiţionale vrâncene şi alte activităţi recreative şi culturale.
Organizarea competiţiei este susţinută de Consiliul Judeţean Vrancea, Colegiul Naţional ‘Unirea’ Focşani, Colegiul Tehnic ‘Gheorghe Asachi’ Focşani, Liceul cu Program Sportiv Focşani, Uniunea Profesorilor de Informatică din România, Federaţia Sindicatelor Libere din Învăţământ Vrancea, precum şi mai multe companii. (Agerpres/ FOTO imagine generată cu AI)
Ediția din acest an reunește un număr record de 136 de participanți, dintre care 36 de cursanți internaționali din 16 țări, printre care Japonia, Statele Unite, Coreea de Sud, Spania și Italia, precum și 100 de cadre didactice din învățământul preuniversitar din Republica Moldova.
Rectorul Universității, Prof. univ. dr. Liviu-George Maha, ne-a declarat că programul de vară include activități didactice, dar și recreative, centrate pe cunoașterea limbii, civilizației și culturii românești.
Liviu George Maha: Ateliere de lucru, vizite la Grădina Botanică, la muzeele din Iași, la Palatul Culturii, la muzeele și colecțiile universităților, la Biblioteca Centrală Universitară, cu alte cuvinte, locații relevante pentru tematica acestui eveniment. Astăzi a avut loc deschiderea. Am remarcat preocuparea pentru a descoperi aceste lucruri care țin de identitatea noastră românească, dar și de a descoperi municipiul Iași, zonele înconjurătoare, chiar și o regiune mai extinsă. Cu alte cuvinte, sunt unii participanți care nu sunt pentru prima dată beneficiari ai acestui proiect. Cu alte cuvinte, este dovedită atractivitatea acestuia și valoarea adăugată.
Au fost obținute 726 de milioane de lei, fonduri utilizate pentru trei proiecte majore la Colegiile Naționale „Mihai Eminescu” și „Garabet Ibrăileanu”, precum și la Liceul „Miron Costin”, unde au fost realizate extinderi de clădiri.
Anunțul a fost făcut de primarul Mihai Chirica, la festivitatea de recompensare a absolvenților care au obținut media 10 la Evaluarea Națională și Bacalaureat.
Mihai Chirica: Iașiul a reușit să rămână campion în ceea ce privește investițiile în infrastructura școlară și mă refer și la clădiri, și la dotări. Reușim să finalizăm, pe programul PNRR, și cele 3 proiecte preluate chiar la începutul anului 2026. Este vorba despre Liceul „Garabet Ibrăileanu”, extinderile de la Liceul „Eminescu” și „Miron Costin”, dar și celelalte școli și licee, fie ele tehnologice sau teoretice, sunt finalizate. Practic, suntem de mai bine de o săptămână și jumătate în procedură de recepție.
Edilul a mai subliniat și importanța care va fi acordată școlilor, astfel încât 11 unități de învățămînt vor beneficia de reabilitări și extinderi.
Mihai Chirica: În programul nostru avem în continuare 11 unități școlare. Am să amintesc câteva dintre ele: două săli de sport, la Școala „Otilia Cazimir” și Școala „I.C. Brătianu”, în Tătărași, o creșă nouă în zona Galata, de 180 de locuri, pe o suprafață generoasă de peste 5.000 de metri pătrați, și două extinderi de școală, în continuare: „Nicolae Iorga”, pentru a prelua elevii din zona localităților învecinate din sud, dar și extinderea de la Școala „Veronica Micle”, care, de asemenea, a fost acceptată la plată de către ADR Nord-Est. Mai sunt încă șase unități școlare care au intrat în programul de consolidare. Este vorba despre Grădinița 26, Grădinița 11 și alte unități școlare.
(Radio Iași/ Constantin Mihai/ FOTO radioiasi.ro/ imagine ilustrativă)
În județul Botoșani, s-au înscris 183 de candidați, examenul se va desfășura la 31 de discipline.
Majoroitatea sunt înscriși la educație timpurie – 54, urmați de învățământul primar, cu 43 de candidați.
La disciplinele Limba și literatura română și Matematică s-au înscris câte șapte profesori.
La Iași participă 505 cadre didactice, iar Centrul de Examinare este la Liceul de Informatică „Grigore Moisil” Iași.
Cei mai mulți înscriși sunt educatorii, urmați de învățători și psihopedagogi.
Constantin Mihai: 505 profesori, educatori și învățători intră astăzi, la Iași, la examenul de definitivat. În septembrie anul trecut s-au înscris 537 de candidați, dar 505 îndeplinesc condițiile de intrare în examen. Centrul de examinare este la Liceul de Informatică „Grigore Moisil”. Proba scrisă se desfășoară pe parcursul a 4 ore, în intervalul 9:00–13:00. Cei mai mulți înscriși sunt educatorii, 148, urmați de învățători, cu 90 de candidați. Pentru psihopedagogie sunt 22 de candidați, la educație fizică 19, câte 15 la limba și literatura română și la matematică și câte 11 la limba engleză și consiliere psihologică.
Primele rezultate vor fi afişate în data de 21 iulie în centrele de testare şi pe site-ul definitivat.edu.ro, iar cele finale, după soluționarea contestațiilor, la 27 iulie. (Radio Iași/ Gina Poenaru/ Constantin Mihai/ FOTO imagine generată cu AI)
Radio România lansează campania ‘Stai sigur pe net’, pentru siguranţa digitală a minorilor
Publicat de Gabriela Rotaru,
25 februarie 2026, 12:41 / actualizat: 28 februarie 2026, 8:29
Într-o eră în care viaţa copiilor şi adolescenţilor se mută online, Radio România aduce în dezbatere riscurile reale ale internetului: de la provocări virale tragice, la hărţuire şi dependenţă digitală. Proiectul urmăreşte informarea corectă a adolescenţilor cu privire la riscurile la care se expun pe reţelele sociale.
Tehnologia fără filtre: de la instrument, la pericol
Într-un context în care hărţuirea online (cyberbullying), provocările virale periculoase şi dependenţa de validare virtuală afectează tot mai mulţi minori, Radio România propune o abordare bazată pe dialog şi educaţie, nu pe restricţii ineficiente.
Campania ‘Stai sigur pe net’ nu demonizează tehnologia, ci oferă instrumentele necesare pentru ca aceasta să fie utilizată fără a periclita echilibrul emoţional şi siguranţa tinerilor, oferă ‘traducerea’ necesară pentru ca părinţii şi profesorii să înţeleagă ce se întâmplă cu adevărat în universul digital al copiilor.
Iniţiativa abordează teme tabu sau insuficient explorate: fenomenul FOMO (frica de a nu fi în trend), mecanismele din spatele jocurilor care dau dependenţă, riscurile de tip grooming şi sexting, precum şi impactul pe termen lung al traumei online.
Obiective strategice şi impact social
Campania se va desfăşura pe toate frecvenţele Radio România şi în mediul online, pe site-urile şi conturile de social media, având ca priorităţi:
* Identificarea semnelor timpurii ale dependenţei digitale şi ale izolării sociale.
* Descurajarea participării la provocările virale periculoase care au provocat tragedii.
* Activarea dialogului real între copil, părinte şi şcoală, dincolo de bariera ‘interzisului’.
* Crearea de conţinut educaţional, care să devină material didactic în şcoli.
* Promovarea modelelor reale: Analiza contrastului dintre viaţa ‘filtrată’ de pe internet şi realitate, încurajând valorile autentice în detrimentul hype-ului periculos.
Voci autorizate pentru soluţii reale
Pe parcursul campaniei, studiourile Radio România vor găzdui psihologi şi psihiatri pediatrici, specialişti în cybercrime din cadrul Poliţiei Române, experţi în algoritmi AI şi creatori de conţinut responsabil. De asemenea, campania va prezenta mărturii cutremurătoare ale unor tineri care au trecut prin bullying sau dependenţă, oferind o perspectivă autentică asupra pericolului.
‘Internetul este parte din viaţa copiilor noştri, un aspect pe care nu îl putem ignora. Putem doar să îl înţelegem şi să îi învăţăm pe cei mici să se protejeze de ceea ce este periculos. Prin campania Stai sigur pe net, Radio România îşi asumă rolul de partener al părinţilor, profesorilor şi al tinerilor, aducând în spaţiul public informaţie verificată, explicaţii clare şi soluţii reale. Este un demers de responsabilitate publică, pornit din convingerea că educaţia digitală este în zilele noastre o formă esenţială de educaţie civică’, spune preşedintele director-general al Societăţii Române de Radiodifuziune, Robert C. Schwartz.
Prin campania ‘Stai sigur pe net’, Radio România îşi reconfirmă misiunea de serviciu public, ca principal vector în efortul de a creşte o generaţie digitală echilibrată, conştientă şi, mai ales, în siguranţă.
La manifestație participă cadre didactice și personal auxiliar din toată țara. Din județul Iași vor fi prezenți aproximativ 50 de sindicaliști, care s-au alăturat colegilor lor pentru a-și face auzite revendicările, după cum a declarat, pentru postul nostru de radio, Laviniu Lăcustă, liderul USLIP Iași: Vom fi prezenți la Guvern începând cu ora 12:00 până la ora 13:30. Ne dorim foarte mult să revenim la normalitate, normalitatea anterioară Ordonanței 141, adoptată de către Guvernul actual în vara anului 2025, și mă gândesc aici, specific, la revenirea la norma didactică de predare de 18, respectiv 16 ore. De asemenea, ne referim la clasele de elevi cu efectiv scăzut și, nu în ultimul rând, la cuantumul plății cu ora.
Liderul USLIP, Iași, Laviniu Lăcustă, a mai declarat că în această perioadă se strâng semnături pentru declanșarea viitoarelor forme de protest, care ar putea culmina cu greva generală.
Laviniu Lăcustă: Pe parcursul lunii februarie vor fi transmise în teritoriu liste pentru a consulta membrii cu un referendum, în ceea ce privește viitoarele forme de protest și momentul când acestea vor trebui făcute.
Potrivit Federaţiei Sindicatelor Libere din Învăţământ, ai Federaţiei Sindicatelor din Educaţie „Spiru Haret” şi ai Federaţiei Naţionale Sindicale „Alma Mater”, protestul se va desfăşura în intervalul orar 11:30 – 14:00, fiind aşteptate să participe aproximativ 2.000 de persoane.
24 de reprezentanți ai sindicatelor din învățământul vasluian sunt în drum spre București unde se vor alătura colegilor din țară.
Președintele Sindicatului din Învățământ „Didactica” Vaslui, Sorin Țiplea:
Sindicatele din educație avertizează că, în lipsa unui dialog real cu autoritățile, vor urma și alte forme de protest.
Astfel, profesorii anunță o grevă de avertisment în perioada 16–26 martie, chiar în timpul simulărilor examenelor naționale, urmată de declanșarea grevei generale, dacă revendicările nu vor fi soluționate. (Radio Iași/ Vasile Geles/ FOTO radioiasi.ro/ imagine ilustrativă)
Vaslui: Procent în creștere al cadrelor didactice titulare din județ
13 ianuarie 2026, 15:33
Autorităţile din domeniul educaţiei şi-au stabilit ca obiectiv pe termen mediu creşterea numărului de cadre didactice titulare, pentru anul 2030 dorindu-se ca acestea să depăşească 90% din totalul personalul didactic.
‘Resursa umană este nucleul transformării şcolii. În 2025, sistemul educaţional vasluian număra 5.200 cadre didactice, dintre care 83 % titulare, cifră ce indică o creştere a stabilităţii profesionale. Ponderea cadrelor cu grad didactic I a ajuns la 41%, iar cea a debutanţilor s-a redus la 8%. Acest progres se datorează implementării programelor de formare sistemică şi a culturii organizaţionale bazate pe mentorat şi învăţare colaborativă. Corpul profesoral devine mai stabil şi mai performant, dar persistă nevoia de sprijin pentru debutanţi şi de atragere a specialiştilor în zonele defavorizate. De asemenea, se impune o strategie de recrutare regională şi fidelizare profesională, susţinută financiar şi instituţional’, precizează un raport al IŞJ Vaslui.
Potrivit sursei citate, şi procesul de evaluare şi promovare profesională înregistrează evoluţii pozitive la nivelul judeţului Vaslui. Astfel, în 2025, rata de promovare la examenul de titularizare a fost de 78,4 %, iar la definitivat de 82,1%, valori peste media ultimilor cinci ani, iar numărul profesorilor înscrişi pentru gradele didactice II şi I s-a dublat faţă de 2020.
În ceea ce priveşte formarea continuă, în cursul anului trecut 2025, peste 1.850 de cadre didactice au participat la cursuri acreditate, în creştere cu 27% faţă de 2023, prin programele PNRR, CCD Vaslui şi Erasmus+. Programele cu componentă digitală reprezintă 46 % din total, iar ponderea cursurilor STEM şi de educaţie incluzivă este în creştere, mai arată datele IŞJ Vaslui.
Noul document introduce diferențierea între tema obligatorie și cea suplimentară, interzice folosirea temelor ca pedeapsă și recomandă ca elevii să nu primească sarcini în vacanțe.
Totodată, școlile vor colecta anual feedback de la elevi și părinți, prin directori și diriginți, pentru a evalua utilitatea acestor activități.
Mona Coțofan, profesoară de Limba română la Colegiul ”Vasile Alecsandri” din Iași a declarat, în emisiunea Starea Educației, că limitele de ore impuse prin ordinul ministerial, privind temele pentru acasă, nu sunt realiste: ”Din perspectiva mea sunt niște limite care cred că nu au în spate o analiză temeinică la nivelul întregului sistem care presupune școli foarte diferite, medii școlare foarte diferite, elevi pentru care jumătate de oră de teme suplimentare înseamnă foarte mult și elevi pentru care jumătate de oră de teme suplimentare înseamnă abordarea unui număr poate că de 10 ori mai mare de exerciții și de cerințe, de itemi. Deci cred că e o estimare ruptă de realitatea sistemului.”
La rândul său, Genoveva Farcaș, profesoară de pedagogie la Colegiul ”Vasile Lupu” din Iași a punctat că, în comparație cu alte sisteme educaționale europene, România reglementează strict temele, însă nu ține suficient cont de vârsta elevilor.
Aceasta a explicat că elevii din ciclul primar primesc adesea prea multe sarcini, ceea ce pune presiune psihologică pe copii și părinți: ”La noi, sarcina efectuării temelor este supradimensionată de multe ori pentru acest nivel de vârstă. Competitivitatea accentuată a acestei testări de la finalul clasei a IV-a pune presiune în egală măsură pe profesori, elevi și părinți. Și de aici, iată, ca un bumerang vine și această problemă a temelor pentru acasă.”
Genoveva Farcaș a adăugat că, la nivelul liceului, volumul temelor ar trebui calibrat diferit, deoarece complexitatea pregătirii crește odată cu apropierea de facultate sau de formarea profesională.
(AUDIO) Luciana Antoci, consilier de stat: ”În educație, nu vor mai exista măsuri suplimentare de austeritate, iar discuția despre reduceri nu va mai fi reluată în următorii ani. Odată cu posibile recalibrări bugetare, se va putea reveni asupra unor decizii restrictive.”
Publicat de andreeadaraban,
24 noiembrie 2025, 16:05 / actualizat: 24 noiembrie 2025, 17:12
Oficialul a explicat că toate ajustările bugetare, care vizau acest domeniu, au fost deja realizate, iar discuțiile privind noi tăieri s-au închis definitiv.
Luciana Antoci a precizat că, în funcție de evoluția bugetului, ar putea fi reanalizată plata cu ora pentru profesorii încadrați în acest regim: Nu există niciun risc din această perspectivă. Ceea ce educația a putut să aducă în forma de sacrificiu al domeniului de activitate educațional, în acest context de austeritate generală și din prisma limitărilor pe care le impune și contextul internațional foarte complicat, s-a închis deja. Discuția pe domeniul educației, cu privire la reduceri, nu va mai fi reluată în următorii ani, ba mai mult decât atât în măsura în care recalibrările bugetare o vor permite, se va relua discuția privitoare la plata cu ora pentru profesorii care sunt încadrați în acest regim și evident se va reveni, dacă se va putea, ulterior și asupra altor decizii restrictive.
Luciana Antoci, consilier de stat în Cancelaria prim-ministrului, a mai declarat, pentru postul nostru de radio, că în primăvara anului viitor este programat concursul pentru ocuparea posturilor de directori de unități de învățământ și posibil pentru inspectorii școlari:. Ea a anunțat că, odată cu aceste concursuri, se va reevalua și formula privind obligația de normă pentru aceste funcții: Din această perspectivă se va regândi formula de obligație de normă. Vom vedea în ce măsură pentru directori și inspectori numărul foarte mare de ore, reclamat deja din școli în acest moment, poate fi păstrat.– Se va regândi și din perspectiva normei didactice de predare a profesorilor? Asupra normei didactice de predare nu cred că va fi o revenire, pentru că 20 de ore pe săptămână înseamnă puțin sub media europeană. Ultimul raport al OCDE reflectă faptul că media europeană este undeva mai aproape de 21 de ore pe săptămână, ceea ce înseamnă că din această perspectivă suntem, cumva, așezați.
(AUDIO) Liceele își pot crea propriile planuri-cadru. Ministerul a lansat un proiect pilot în care școlile primesc autonomie curriculară în proporție de 60%
Prin Ordinul 4444, școlile pot propune structuri flexibile, în care doar 40% din ore rămân obligatorii în trunchiul comun, iar restul de 60% sunt complet la alegerea liceului. Conducerea unităților de învățământ, împreună cu profesorii, elevii și partenerii locali, pot decide ce cursuri, proiecte sau activități vor fi incluse, de la discipline transdisciplinare până la învățare la locul de muncă.
Consilierul onorific pe probleme de educație al Ministrului Educației, Radu Szekely, a declarat, în emisiunea Starea Educației, că această libertate permite o schimbare majoră de paradigmă: statul stabilește competențele, dar liceele aleg cum le dezvoltă: ”Aici intervine inovarea, momentul, dacă vreți, de schimbare de paradigmă. Li se spune profesorilor ce anume trebuie să acopere, dar cum o fac este decizia lor. Important este să atingă acele obiective de învățare care sunt prevăzute la nivel de liceu. Nu este o libertate absolută în sensul în care o anumită școală poate să acopere anumite competențe și o alta decide să nu o facă. Aceasta a doua decizie nu există. Pot decide doar cum fac acest lucru, dacă predau, de exemplu, Chimia și Fizica separat sau fac un subiect transdisciplinar care se numește Științe. Aici este inovarea, deci să nu ne temem că elevii nu vor avea acces la programe care le dezvoltă competențele necesare.”
Durata minimă a Programului național pentru pilotarea sistemică a planurilor cadru în învățământul liceal este de 5 ani, iar școlile interesate pot depune propunerile de înscriere până la data de 15 ianuarie 2026.
Elevi, părinți și profesori sunt invitați să exploreze, alături de experți în educație și tehnologie, cum poate fi integrată inteligența artificială în școală.
Evenimentul propune un program divers, cu paneluri, ateliere și sesiuni interactive, adaptate fiecărui tip de participant.
Între momentele-cheie se numără ateliere despre meseriile viitorului pentru elevi, sesiuni dedicate părinților, dar și discuții despre comunicarea științei în era AI, după cum a declarat Anamaria Ghiban, cofondatoare a Asociației PISC– Profesorii Inovează Școala: ”Ne-am concentrat în primul rând pe formatul acesta de a aduce împreună elevi, profesori și părinți, într-o zi cu mai multe activități și, la fel ca și anul trecut, ne-am propus să lăsăm o plajă destul de mare pentru subiecte. Anul trecut a fost mult despre conectare, comunicare în educație, era și prima ediție. Anul acesta, cumva, lucrurile s-au legat de la sine și, inevitabil s-au îndreptat către inteligență artificială, către impactul tehnologiei asupra educației, către schimbările care au loc în educație și ce impact au asupra copiilor, părinților și profesorilor.”
Printre invitații speciali ai evenimentului ConnectED 3.2, se numără Ioana Avădani, președintele boardului Centrului pentru Jurnalism Independent, profesorii MERITO Doru Căstăian și Bogdan Rațiu, dar și Andreas Galanos, expert european în educație digitală.
Cristina Mocanu, președinta Asociației PISC – Profesorii Inovează Școala:”Dorința noastră este să creștem acest eveniment, anul acesta avem și un invitat internațional. Andreas Galanos este un profesor din Grecia, care în timpul liber colaborează cu instituțiile europene în a redacta și a lucra la tot ceea ce înseamnă legislație cu privire la inteligența artificială, etică în folosirea ei în educație și așa mai departe. Și am considerat că expertiza lui e chiar necesară într-o discuție despre felul în care se schimbă educația odată cu inteligența artificială și, în egală măsură, ne bucurăm că a acceptat invitația noastră. El va avea un atelier pentru profesori care se va desfășura în limba engleză.”
Ministerul Educaţiei: Voucherele de vacanţă se acordă şi anul acesta angajaţilor din sistemul de educaţie
Publicat de Gabriela Rotaru,
26 august 2025, 18:09 / actualizat: 27 august 2025, 6:26
Potrivit unui comunicat de presă al Ministerului Educaţiei şi Cercetării, a fost semnat ordinul de ministru care aprobă Regulamentul de acordare a voucherelor de vacanţă pentru angajaţii din sistemul de educaţie în anul 2025.
Documentul prevede că voucherele se vor acorda angajaţilor din sistemul de educaţie ale căror salarii nete sunt de până la 8.000 de lei inclusiv, prin raportare la salariul net cuvenit funcţiei de bază din luna acordării acestora.
Totodată, voucherele de vacanţă emise în cursul anului 2025 se utilizează pentru plata a cel mult 50% din contravaloarea pachetelor de servicii turistice achiziţionate, respectiv 800 de lei, pentru achiziţionarea de pachete de servicii turistice în valoare de cel puţin 1.600 lei.
Voucherele au o perioadă de valabilitate de un an de la data alimentării suportului electronic.
‘Pentru personalul angajat cu contract individual de muncă, cu timp parţial, voucherele de vacanţă se acordă proporţional cu durata timpului de muncă, raportat la valoarea maximă a voucherelor de vacanţă, respectiv 800 lei, stabilită pentru programul normal de lucru’, afirmă sursa citată.
Documentul va fi disponibil în formă integrală după publicarea în Monitorul Oficial. (Agerpres/FOTO radioiasi.ro)
Aceștia cer demisia ministrului Daniel David și abrogarea Legii 141/2025, pe care o consideră nocivă pentru sistemul de învățământ.
Cadrele didactice acuză măsurile guvernamentale de reducere a deficitului bugetar că afectează grav drepturile profesorilor. Sindicaliștii resping majorarea normei didactice și a numărului de elevi la clasă, dar și reducerea plății cu ora.
De asemenea, critică modificările privind degrevările pentru personalul de conducere. În plus, ei solicită creșterea la trei salarii de bază a primei de instalare pentru profesorii care predau în zone izolate sau defavorizate.
Protestatarii spun că legea nu aduce economii reale, ci doar prejudicii sistemului educațional. Sindicaliștii spun că acțiunile de protest vor continua până la acceptarea revendicărilor. (Rador/ FOTO Diana Surdu/ RRA)
Blocul Naţional Sindical susţine că executivul a ales calea cea mai uşoară, aceea de a creşte taxele şi că multe din propunările avansate nu sunt echitabile. Astfel BNS a transmis partidelor politice propriile modificări la pachetul fiscal.
Mihaela Dragomir: Sindicaliştii propun ca subvenţia să se acorde formaţiunilor politice numai în anii în care România se încadrează în ţintele de deficit bugetar stabilite la nivel european. Ei susţin că în contextul măsurilor de austeritate aplicate populaţiei este inechitabil ca partidele să primească finanţare necondiţionată, mai ales că sindicatele nu beneficiază de astfel de subvenţii, deşi apără drepturile salariaţilor. Blocul Naţional Sindical cere şi reducerea cu 50% a sumei forfetare primite de deputaţi şi senatori, în condiţiile în care, spun sindicaliştii, cheltuielile totale cu suma forfetară însumează peste 100 de milioane de lei anual, fără ca sistemul actual să permită un control rigoros asupra modului în care banii publici sunt utilizaţi.
De asemenea, sindicatele cer şi ca majorarea TVA cu 2% să fie revizuită, considerând-o exagerată în lipsa unor măsuri eficiente de colectare a veniturilor. (Rador/ FOTO radioiasi.ro/ arhivă/ imagine ilustrativă)
#StareaEducației: (INTERVIU) Fabiola Hosu, vicepreședinte al Coaliției pentru Educație: ”Aprobarea planurilor cadru pentru liceu NU este pasul curajos de la care am pornit, ce permitea o zonă de autonomie mult mai mare atât pentru școli, pentru a-și personaliza oferta, cât și pentru elevi pentru a-și alege traseul.”
Publicat de Andreea Drilea,
27 iunie 2025, 06:29 / actualizat: 27 iunie 2025, 8:13
Potrivit Ministerului Educației, în clasele a IX și a X-a se va pune accent pe acomodare și pe sprijinirea unei tranziții echilibrate de la gimnaziu la liceu. Vor fi permise ajustări, inclusiv schimbări de parcurs și se va introduce treptat specializarea, care devine semnificativă în clasele a XI-a și a XII-a.
În urmă cu patru luni, proiectul de planuri cadru lansat în dezbatere publică propunea ca elevii din clasele a XI-lea și a XII-a să beneficieze de o libertate semnificativă în alegerea disciplinelor. Aproape o treime din orar putea fi configurat după propriile interese. În același timp, unele materii precum Istoria și Geografia ar fi urmat să piardă din orele obligatorii, aspect care a stârnit controverse și discuții în spațiul public.
Ca urmare, specialiștii Ministerului Educației au propus două variante de plan cadru din care școlile pot alege. Astfel avem varianta standard, în care diferențele față de ce exista până în prezent sunt nesemnificative, și varianta alternativă, care încurajează o descentralizare mai accentuată și o personalizare crescută a educației, adaptată la nevoile fiecarei unități școlare și ale elevilor ce ar urma să fie pilotată în unele instituții de învățământ.
Colega noastră, Andreea Daraban, a discutat despre schimbările aduse de noile planuri cadru pentru liceu cu doamna Fabiola Hosu, vicepreședinte al Coaliției pentru Educație.
Andreea Daraban:Coaliția pentru Educație consideră că publicarea acestor planuri cadru reprezintă un pas important înainte și un punct de plecare clar pentru reforma curriculară după o lungă perioadă de ambiguitate. Cu toate acestea, organizația consideră că versiunea finală este mai puțin curajoasă decât propunerea inițială și decât așteptările exprimate de o parte semnificativă a societății civile. Cum motivați aceste afirmații?
Fabiola Hosu: Am avut la începutul acestui proces o amplă zonă de consultare publică și ani de stagnare curriculară, adică de vreo 25 de ani încoace învățământul liceal a funcționat pe o arhitectură curriculară învechită. Stagnând procesul acesta, primul pas nu-l vedeam foarte aproape. Am avut o versiune sau o încercare de planuri cadru, dacă mi-aduc bine aminte cu doamna Anisie, după aceea una cu domnul Câmpeanu, doamna Ligia Deca nici ea nu a finalizat procesul de elaborare a planului cadru pentru liceu și acum salutăm, în sfârșit, acest progres zicem noi, pentru că primul pas către această reformă curriculară a fost făcut. Nu, pasul nu este curajos. Nu este pasul curajos de la care am pornit, care permitea o zonă de autonomie mult mai mare și o autonomie dată nu numai școlilor de a-și personaliza oferta, dar și elevilor. Noi consideram că exercițiul acesta, de a lăsa elevii să aleagă, era unul important, mai ales într-un context socio-politic care arăta cât de important este să alegi cu discernământ, din toate punctele de vedere, iar exercițiul acesta al alegerii unui traseu, era unul important. Noi, la Coaliția pentru Educație, susținem zona asta de descentralizare și de opționalitate relevantă și accesibilă tuturor, în ceea ce se numește CDOȘ. (Curriculum la alegerea elevului din oferta școlii). Ori, CDOȘ-ul în variantă actuală este vizibil redus. Acolo vedeam noi teme precum democrație și cetățenie, dezvoltare durabilă, etică digitală, consiliere în carieră, zonă de valori personale, interese, pasiuni dezvoltate. Pentru că ni se părea că flexibilitatea curriculară poate să aducă oferta școlii în zona de relevanță pentru viața reală și pentru interesele elevului.
Andreea Daraban:Există cele două propuneri de planuri cadru, cel standard, în care CDOȘ-ul nu este foarte dezvoltat, dar mai există și varianta mai curajoasă, cea freestyle. Unele școli vor putea pilota această a doua variantă și vor putea personaliza, așa cum spuneți dumneavoastră, orarul, vor putea personaliza felul în care se va preda.
Fabiola Hosu: În planul cadrul propus spre pilotare există un număr total de ore obligatorii, alocate disciplinelor din trunchiul comun care trebuie să fie prin lege la fel, la toate specializările și să asigură competențele de bază pentru Bacalaureat. Ulterior, din această propunere spre pilotare dispare Curiculumul de Specialitate și este prezent numai CDOȘ-ul, care poate fi tot personalizat. Școala poate să propună, pe lângă trunchiul comun, ce ofertă curriculară e mai relevantă pentru ea și pentru comunitatea locală. Inclusiv să facă parteneriate cu agenți economici, să se gândească ce fel de elev vrea să scoată din școală și să-și personalizeze oferta în funcție de acest profil.
Andreea Daraban:Este stabilit cum se va face această pilotare? Credeți că vor exista multe școli care să adopte această variantă?
Fabiola Hosu: Nu știu dacă vor exista foarte multe școli, dar din declarațiile, așa cum le-am urmărit eu, am văzut că domnul ministru vorbește despre o pilotare strategică, însă pe ordinul de ministru scrie pilotare sistemică a planului cadru. Dacă ne uităm la alte țări, pilotare sistemică a însemnat, inclusiv, alegerea unui eșantion de școli care să piloteze diferite propuneri ale unei comisii de validare din care fac parte experți. Sugeram eu, care ar putea să fie, cum spune în englezul, niște accountability partners, niște parteneri de responsabilitate ai școlilor în a pilota într-un cadru prestabilit, inclusiv bugetar, diferite planuri cadru în funcție de nevoile lor și de profilul de copil pe care vor să-l scoată din școală. Avem un profil al absolventului, însă dincolo de profilul absolventului, pentru că întotdeauna când oferim sau când gândim o ofertă educațională, pornim cu gândul la final. Ce competențe vreau eu să exersez pentru a ajunge la acel final, la profilul absolventului și la profilul pe care mi-l doresc să iasă din școală. Toate experiențele de învățare pe care eu mi le propun în școală, la nivel curricular, în cadrul disciplinelor sau al planului cadru sau nu, pentru că există și alte experiențe de învățare, ar trebui să aibă acest punct convergent de aptitudini și competențe ale elevului, ale absolventului școlii respective. Putem să ne ducem cu conversația, în sfârșit, spre o zonă de identitate, dar și de autonomie, pentru că de fapt este o invitație la, hai să ne gândim cum vrem să arate absolvenții noștri și să fie școala noastră cunoscută pe piață.
”Cred că a fost o zonă de constrângeri destul de mare în elaborarea planurilor cadru pentru liceu, iar în background, parte din conversație sunt normele profesorilor.”
Andreea Daraban:Planurile cadru standard au avut în centru elevul, în opinia dumneavoastră? Au avut în centru profilul absolventului?
Fabiola Hosu: Așa s-a pornit în proces, cu copilul în centru, însă cred că a fost o zonă de constrângeri destul de mare și de ce să nu spunem, totdeauna în background, parte din conversație sunt normele profesorilor. Ori, într-un cadru în care nu poți să te atingi de normele profesorilor, câtă inovare curriculară ai putea să faci? Probabil numai la nivelul programelor școlare.
”Marele câștig al planurilor cadru, varianta standard, este faptul că specializarea devine relevantă și se accentuează consilierea pentru carieră.”
Andreea Daraban:Care este câștigul acestor noi planuri cadru standard pentru liceu?
Fabiola Hosu: Marele câștig este zona de curriculum de specialitate, pentru că acel curriculum are un ”exit” înspre carieră, iar consilierea pentru carieră trebuie să fie partea importantă a conversației. Adică eu ar trebui să mă gândesc serios, dacă vreau să mă fac medic, să mă asigur că sunt la specializarea potrivită. Specializarea devine în sfârșit relevantă. Până acum, cred că nu exista conversația către ce aș putea să ies. De pe toate zonele de specializare puteam să am orice ”exit”. Puteam foarte bine să fiu la matematică-informatică și să am un ”exit” în artă sau la arhitectură. Puteam să fiu la științe sociale și să am un ”exit” înspre informatică. Ori în acest cadru, existența specializării nu mai era relevantă.
Andreea Daraban:Așadar, se accentuează profilul și specializarea în ultimele clase de liceu, potrivit noilor planuri cadru standard.
Fabiola Hosu: Da. Și mai ales se accentueaza un lucru foarte important, consilierea pentru carieră.
Andreea Daraban:Cum se va face acest lucru?
Fabiola Hosu: Există, cred, niște fonduri europene pe care Ministerul le-a atras și un plan de a pregăti niște mii de consilieri, printre care și consilieri pentru carieră. Nu știu dacă se va face exclusiv printr-o baterie de psihologi sau printr-o anumită specializare. De exemplu, într-un sistem internațional, oricare profesor poate să fie pregătit să fie acel consilier pentru carieră.
Andreea Daraban:Profesorii de Limba Română contestă aceste planuri cadru standard, spunând că disciplinei i-au fost tăiate ore din trunchiul comun. De asemenea, elevii sunt nemulțumiți, așa cum accentuați și dumneavoastră, deoarece ponderea orelor alocate curriculumului la decizia elevului din oferta școlii este redusă față de prima variantă propusă de planuri cadru.
Fabiola Hosu: Cumva toată lumea are dreptate, dar nu toată lumea poate să fie acomodată în acest plan cadru. Și profesorii de Franceză au dreptate când vorbesc despre a doua limbă străină și profesorii de română au dreptate, însă dacă faci relevantă specializarea, asta înseamnă că numărul de ore mai mare, dacă vă uitați, numărul de ore a rămas cam același, numai că orele s-au dus pe specializare, adică acolo unde mă specializez eu să am un exit înspre anumite joburi. Orele de limbi moderne și de limba și literatura română s-au accentuat acolo unde specializarea a devenit mai relevantă.
Andreea Daraban:Adică la Filologie sau Știinţe sociale.
Fabiola Hosu: Exact, pentru că, aşa cum era definit prin lege, trunchiul comun s-a redefinit numai pentru acoperirea competenţelor de bază în vederea accesului la BAC și orice ore extra urmau să definească o zonă de specializare.
”După planurile cadru, va veni greul din punctul meu de vedere, și anume programele școlare.”
Andreea Daraban:Care sunt pașii după adoptarea acestor planuri cadru? E un pas în reformă, dar nu suficient.
Fabiola Hosu: După planurile cadru, va veni greul din punctul meu de vedere și anume programele școlare. Cred că miza nu este atât de mare în alocarea acestui buget orar din cadrul planului cadru, ci să ne uităm cu foarte mare atenție la programele școlare pentru că ele sunt adevărata măsură a calității reformei sau ele vor fi testul acela de coerență sistemică și de angajament pentru toată lumea. Este un context socio-politic greu, însă contextul ăsta socio-politic poate să influențeze partea de planuri cadru. Nu are de ce să influențeze elaborarea programelor sau modul în care ne gândim la metode de predare, modul în care sunt construite experiențele de învățare într-o școală, pentru ca elevul să aibă parte de o educație relevantă.
Andreea Daraban:Coaliția pentru Educație se va implica în elaborarea acestor noi programe școlare?
Fabiola Hosu: Coalița pentru Educație și-a manifestat disponibilitatea de a participa, însă este decizia CNPEE-ului (Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație) și a Ministerului cine vor fi acei experți care vor face parte din grupurile de lucru de elaborare a programelor școlare. Orice tergiversare a procesului și neurmărire a pașilor esențiali pentru reformă se va duce în accelerarea ultimului pas. Și ultimul pas este pregătirea profesională, formarea profesorilor. Și dacă accelerăm acel pas, riscăm ca reforma să nu aibă impactul dorit. Pentru că ne uităm că, datorită contextului, cumva timeline-ul pe care l-a avut procesul planurilor cadru a fost tergiversat sau accelerat în funcție de niște puncte de reper din context. De asta ar fi important să acordăm atenție fiecărui pas de acum înainte, ca să fie făcut așa cum trebuie și să ne asigurăm că toată zona de schimbare ajunge în clasă.
Andreea Daraban:Inclusiv manualele sunt foarte importante, conținuturile acestor manuale care trebuie corelate cu programele școlare.
Fabiola Hosu: Absolut. Dincolo de corelarea cu aceste conținuțuri, pe care domnul ministru le vrea mult mai aerisite decât sunt acum, dacă ar fi să ne uităm la programul de guvernare, dânsul a menționat acolo și zonele de platforme de e-learning și instrumente interactive, deci nu va mai fi sau cel puțin nu se dorește zona aceea de predare a unor conținuturi prin intermediul manualelor, dacă am citit eu corect declarațiile.
” E important ca noul Bacalaureat să se desprindă de zona de dresaj în învățarea conținuturilor.”
Andreea Daraban:Cei care intră în clasa a IX-a în toamna anului 2026 vor fi și primii care vor susține noul Bacalaureat în 2030. Cum ar trebui să arate acest examen?
Fabiola Hosu: Acest examen ar trebuit să fie unul mai relevant pentru ei și să fie regândit din punct de vedere al lucrurilor pe care le testăm. Ce mi se pare mie important este să desprindem Bacalaureatul, noul BAC, de zona asta de dresaj în învățarea conținuturilor. În momentul de față predăm pentru test, învățăm pentru test. Cred că dacă am testa zona de competențe și am desprinde, treptat, Bacalaureatul de testarea unor cunoștințe și l-am îndrepta spre testarea unor competențe, atunci n-am mai avea conversația pe care o avem acum în spațiul public, ” Sunt foarte puțini copii cu 10 la BAC”. Este o zonă de ierarhizare și de presiune pe care o punem și pe sistem și pe familii și, în special, pe copii, prin aceste două examene cu miză mare, Evaluarea Națională și Bacalaureat. OECD-ul ne-a făcut recomandări clare de eliminare a acestor testări, cu miză mare, pentru că nu mai are loc învățare în preajma acestor teste. Toți copiii și toți profesorii se pregătesc pentru test. Adică este ca și cum i-am extrage din sistem și l-am spune ”Ok, hai să vedem ce avem de învățat pentru BAC, ce avem de predat pentru Evaluarea Națională și numai asta facem”. Noi n-ar trebui să suspendăm învăţarea.
Varianta audio a interviului:
Fabiola Hosueste Fondatoare și CEO al ”Questfield International College” și vicepreședinta Federației Coaliția pentru Educație. Cu peste 20 de ani de experiență în educație, Fabiola este un lider vizionar în domeniu, promovând o abordare holistică a învățării. Ea crede în puterea comunităților școlare de a sprijini copiii în dezvoltarea lor holistică și în importanța creării unor medii de învățare care să fie centrate pe nevoile și potențialul unic al fiecărui elev.
#StareaEducației (INTERVIU) Admitere 2026 la UAIC Iași: mai multe locuri la buget, programe noi și accent pe internaționalizare. Rectorul instituției, prof.dr. Liviu George Maha: „Studenții de astăzi nu sunt mai slab pregătiți. Criteriile de evaluare trebuie adaptate la realitățile actuale. Accentul ar trebui mutat de la memorarea informațiilor către rezultatele învățării.”
Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași începe, luni, 13 iulie, înscrierile pentru admitere cu o ofertă extinsă și mai multe locuri...
#StareaEducației (INTERVIU) Încep înscrierile la Universitatea de Medicină și Farmacie ”Grigore T. Popa”. Facultatea de Științe ale Sănătății, noul proiect academic al UMF Iași. Decanul Ionuț Nistor: „Am creat această structură pentru a răspunde unei cereri reale din sistemul de sănătate. Este o oportunitate pentru tinerii care vor să fie bine pregătiți și să își găsească rapid o profesie.”
Universitatea de Medicină și Farmacie „Grigore T. Popa” din Iași își extinde structura academică începând cu anul universitar 2026–2027...
#StareaEducației (INTERVIU) Gabriela Bartic, director general BRIO: „Examenul de Evaluare Națională modelează gimnaziul, nu invers. Avem cultul acesta al notei 10. Nu știm decât că 10 e succes școlar și apoi tot ce este sub 10 este eșec. Nota am folosit-o prea mult ca pe o sentință și prea puțin ca pe prilej de creștere.”
Evaluarea Națională s-a încheiat, iar după afișarea rezultatelor inițiale, elevii au intrat în etapa vizualizării lucrărilor și a depunerii...
#StareaEducației: Campania #StaiSigurPeNet – Dragostea la un click distanță. Cum folosim aplicațiile de dating fără să devenim victime. Psihologul Irina Mitrea Iliescu : „Manipulatorii exploatează nevoile fundamentale ale oamenilor.”
Aplicațiile de dating au schimbat radical modul în care oamenii se cunosc, flirtează și își construiesc relațiile. Dacă în urmă cu doar...
#StareaEducației (INTERVIU) Marian Staș, expert în educație: „România iese cu sistemul public de învățământ din paradigma comunistă centralizată, odată cu implementarea planurile-cadru alternative de către 43 de licee din țară.”
În timp ce elevii de clasa a VIII-a au încheiat Evaluarea Națională, iar absolvenții de liceu se pregătesc pentru examenul de Bacalaureat,...
#StareaEducației (INTERVIU) Admiterea la Facultatea de Farmacie din cadrul UMF Iași: Chimia Medicală, un nou program de studii. Prof. dr. Lenuța Profire: „Programul nostru este construit în strânsă legătură cu domeniul medical. Studenții vor face practică în spitale și în laboratoarele de analize medicale, beneficiind totodată de colaborările pe care le avem cu mediul farmaceutic și chimic.
Luna iulie aduce startul admiterii la Universitatea de Medicină și Farmacie „Grigore T. Popa” din Iași, una dintre cele mai prestigioase...
El a prezentat ‘Raportul de diagnostic al Educaţiei şi Cercetării din România. Realizările prezente şi implicaţii pentru noi reforme în domeniu (Raportul QX)’.
‘Noi avem un sistem de cercetare, dezvoltare, inovare foarte fragmentat. Teribil de fragmentat. (…) O altă cauză pentru lipsa de performanţă sau performanţa scăzută în sistemul nostru de CDI este, sigur, bugetul, care este insuficient şi este cu adevărat impredictibil. Deja este o ruşine naţională să tot spui în fiecare an că ţinta este 1% din Produsul Intern Brut pentru cercetare plus 1% din mediul privat. Deci, ar trebui să mergem spre 2%. Şi tu nici măcar să nu te apropii de astfel de valori. Eu pot înţelege că ţara merge prost, mai avem crize socio-economice, pot înţelege asta. (…) Trebuie să înţelegem că dacă nu asigurăm bugetul necesar plus predictibilitate, cercetarea este afectată şi nu poţi să o faci la un nivel foarte serios. (…) Pe scurt spus, bugetul este fundamental şi dacă nu înţelegem acest lucru… Nu-i vorba că vrem bani mai mulţi, vrem cât ne-am angajat şi vrem să fie predictibilă creşterea şi îndreptarea spre acea ţintă’, a explicat ministrul David, la prezentarea raportului.
El a amintit că a demarat, în luna mai, evaluarea tuturor unităţilor de cercetare, dezvoltare, inovare din România, subliniind că cine nu participă la această evaluare nu ar trebui să mai aibă acces la fonduri publice.
‘Cine nu participă la această evaluare nu ar trebui să mai aibă acces la fonduri publice, nici prin alocare directă, nici prin competiţie. E ok că nu vrei să participi, dar dacă eşti instituţie publică sau din domeniul public şi nu vrei să participi, atunci este o problemă. Te autofinanţezi. Aştept ca să avem această evaluare a tuturor unităţilor de cercetare-dezvoltare. Se face în baza unei legi care a fost aprobată, a fost un lucru foarte bun, făcut de miniştrii anteriori în zona de cercetare-dezvoltare-inovare, prin PNRR. Eu ce am făcut? Am adus actele subsecvente şi nuanţez criteriile şi grăbesc procesul, să mă asigur că până la sfârşitul anului încheiem această evaluare, astfel încât ţara, ca să spun aşa, o să ştie ce actori are şi cum sunt clasificaţi în trei categorii’, a precizat ministrul Educaţiei.
A adăugat că va fi vorba despre trei categorii, în funcţie de criteriile de performanţă.
‘Prima categorie: unităţi de cercetare, dezvoltare, inovare performante – aş vrea să susţinem poziţii de cercetare pe perioadă nedeterminată, în zona de senioritate şi în zone strategice şi acele poziţii pentru tineri. (…) Institutele naţionale de cercetare-dezvoltare care vor fi în această categorie vor trebui să fie legate de strategiile de dezvoltare ale ţării. Nu avem nevoie de institute naţionale dacă nu contribuie la strategiile de dezvoltare ale României. Sunt institute bune, sunt multe care cred că vor fi în această categorie şi aş vrea ca acele institute naţionale, care se leagă de strategia sau de strategiile din diverse domenii de dezvoltare a ţării, să nu mai aibă probleme cu banii’, a spus David.
A doua categorie se referă la cele de cercetare, dezvoltare, inovare care sunt funcţionale, dar nu au indicator de performanţă, de excelenţă, care vor trebui să facă ceva, în sensul că de la buget nu o să primească susţinere pe perioadă nedeterminată pentru diverse poziţii, decât la nivel de senioritate sau dacă vor confirma individual excelenţa.
‘Şi a treia categorie – unităţi de cercetare, dezvoltare, inovare care nu se ridică la nivelul unor standarde minimale pe care le aşteptăm în domeniu. În urma acestei evaluări, ce va trebui să facem? Să concentrăm aceste unităţi de cercetare, dezvoltare, inovare între ele. Adică, mă aştept ca cele care sunt în categoria 2 sau în categoria 3 să intre în structuri comune cu cele din categoria 1 sau între ele, în ideea de a concentra resursele şi a stimula performanţa. Nu mai putem avea această fragmentare, fiindcă cheltuim bani publici şi aşa puţini, care nu ajung în zona de excelenţă prin faptul că noi dăm puţin la mulţi. Cercetarea, dezvoltarea, inovarea nu pot funcţiona aşa’, a subliniat ministrul Educaţiei.
El a anunţat, în context, că trebuie schimbat sistemul, pentru că ‘nu se poate sta doar în acele grupuri, acei oameni, acele câteva instituţii care funcţionează bine’.
‘Pentru a face aceste schimbări, cu siguranţă va trebui să facem schimbări la nivel de lege. Legea cercetării funcţionează din 2003. Avem o lege a cercetării care se bazează pe ordonanţă de guvern din 2002, ceea ce este inacceptabil să existe astăzi, când tu vrei să spui că dinamica de cercetare, dezvoltare şi inovare trebuie să fie de alt tip. Schimbări la nivel de lege, la nivel de hotărâri de guvern şi la nivel de ordin de ministru. Sunt lucruri fundamentale pe care, dacă nu le facem, vom rămâne în forma pe care o avem acum, cu riscul de a deveni o colonie tehnologică şi ştiinţifică’, a transmis Daniel David. (AGERPRES/FOTO Edupedu.ro)
‘Trebuie să privim pe termen mai scurt, în sensul că dacă planurile-cadru, dacă găsim o formulă nu de consens, consens nu va fi, dar trebuie să fie un suport larg. Iar eu cred că va fi, după cum văd că merg discuţiile în primele zile, le vom adopta în luna mai. Începând din luna mai, vom lucra la un lucru, nu vreau să spun mai important, nu vreau să facă diferenţe, dar fundamental, şi anume programa, conţinutul, că degeaba e disciplină. Întrebarea este ce predai acolo şi cum organizezi conţinutul. De foarte multe ori am dat rateuri majore. Deşi aveam disciplina care exista şi în Statele Unite, şi în Franţa, şi în Germania, noi puneam nişte conţinuturi înspăimântătoare acolo, voiam să scoatem academicieni din zona liceului (…). Dacă lucrurile merg bine, programa începând din luna mai, traningurile, din toamna acestui an, şi manualele, începem digitaţia şi probabil că o să le avem anul viitor. Va trebui să intre din 2026, pentru prima generaţie din clasa a IX-a. Dar lucrul la conţinut va trebui să înceapă din primăvară-vară’, a subliniat ministrul David la o dezbatere cu tema ‘ARTE şi Teatrul – Investiţii în viitorul tinerilor. Susţinem educaţia teatrală în şcoli!’.
Rectorul Universităţii Naţionale de Artă Teatrală şi Cinematografică (UNATC) ‘I.L.Caragiale’, Liviu Lucaci, a evidenţiat importanţa studierii artelor teatrale în liceu.
‘Cinematografia şi media sunt două domenii unde există echipă întotdeauna. Nu se poate face nimic, cinema sau teatru, fără echipă, nu există singur (…). Părinţii vor avea nişte copii mai fericiţi acasă, pentru că la vârsta adolescenţei, când este cumplit de greu să mai comunici cu ei (…), aceşti copii, prinşi în echipe care îi ajută să fie împreună, îi obligă să fie împreună, îi vor face pe părinţi să fie mai încântaţi de propriii lor copii (…). Valoarea terapeutică a teatrului este cunoscută în mod evident, este un instrument de ajutor şi alt lucru foarte important este că teatrul antrenează decizia, iar decizia, vedem în societatea românească, este ceva ce se antrenează foarte puţin spre deloc şi asta duce ca efectiv nociv la manipulare, la fake news, la o mulţime de oameni care nu iau decizii în vieţile lor şi care, până la urmă, îşi ratează vieţile tot aşteptând să se întâmple ceva din afară (…). Deci, este o zonă în care teatrul, ca vehicul de a învăţa să înveţi, nu este pentru a deveni artist, ci a deveni cetăţean, liber şi fericit. Şi aceste abilităţi câştigate prin aceste tehnici cred că nu pot decât să ajute’, a transmis Lucaci la dezbaterea organizată la UNATC.
Potrivit lui Lucaci, noile planuri-cadru la clasele a IX-a şi a X-a vor cuprinde o disciplină care se numeşte ‘ARTE – educaţie vizuală, educaţie teatrală şi muzicală’.
Actorul Vlad Ivanov a evidenţiat, la rândul său, importanţa studierii artei teatrale în licee, o materie care dezvoltă aptitudini şi abilităţi necesare dezvoltării armonioase a tinerilor, precum gestionarea emoţiilor.
‘Este ştiut, peste tot în lume, actoria, ca materie, ajută cel mai bine la dezvoltarea tinerilor, cu vârste cuprinse între 7 şi 18 ani, exact perioada în care ei sunt la şcoală. Instrumentul cu care actoria lucrează este individul însuşi. Dacă faci actorie, dezvolţi vocea, înveţi să-ţi cunoşti corpul, memoria ta se dezvoltă, capeţi o capacitatea senzorială fantastică, înveţi să-ţi gestionezi emoţiile. Nicio altă materie din şcoală nu poată să facă ce face actoria, care dezvoltă aceste aptitudini şi abilităţi şi îi oferă tânărului un bagaj excepţional, cu care el poate să plece în viaţă. Miza acestui program nu este să scoată o ţară de actori şi de actriţe, miza este de a detecta şi de a creşte armonios aceste aptitudini şi abilităţi ale tinerilor’, a punctat Ivanov.
Actriţa Oana Pellea a arătat că e foarte important că aceste cursuri le transmite elevilor dorinţa de a învăţa cu plăcere.
‘Mi se pare un pas important, am predat tot felul de cursuri de comunicare cu jocuri teatrale, iar cei care au participat la acest cursuri, la final, întrebau de ce nu se predă teatru în licee şi chiar la grupele mai mici. Pentru că e o modalitate de a învăţa cu plăcere. Cred că e foarte important să înveţi a fi împreună, într-un demers, pentru că trăim într-o epocă în care ne însingurăm din ce în ce mai tare. Şi ăsta e un cadru în care nu poţi funcţiona decât împreună, e de lucru în echipă, e de învăţat disciplină. Cred că e foarte important pasul pe care l-aţi făcut şi cred în acest demers’, a spus Pellea.
La eveniment au mai participat actori, reprezentanţi ai UNITER, directori de licee şi numeroşi tineri. AGERPRES/FOTO imagine ilustrativă radioiasi.ro
Programul ar urma să se desfăşoare cu prioritate în unităţile de învăţământ în care media la Evaluarea Naţională sau Bacalaureat este mai mică de şapte sau cel puţin 40% dintre elevi nu ating standardul minim de competenţă la evaluările naţionale de clasa a II-a, a IV-a şi a VI-a ori copiii sunt cu unu-doi ani în urma colegilor în ceea ce priveşte achiziţiile specifice vârstei şi nu ating standardul minim de competenţă la limba şi literatura română, matematică, o limbă străină şi informatică.
Potrivit ministerului, programul reprezintă o prioritate de finanţare pentru Programul naţional de reducere a abandonului şcolar şi Programul „Educaţie şi ocupare”.
