Vrancea: Peste 300 elevi şi profesori – evacuaţi după descoperirea unui proiectil în apropierea şcolii, la Boloteşti
15 mai 2026, 14:39 / actualizat: 15 mai 2026, 15:51
Potrivit sursei citate, muniţia a fost găsită în timpul unor lucrări desfăşurate în zona sălii de sport a şcolii, la aproximativ 60 de metri de unitatea de învăţământ.
‘Având în vedere faptul că proiectilul a fost identificat la aproximativ 60 de metri de unitatea de învăţământ, au fost dispuse măsuri preventive pentru protejarea populaţiei. Astfel, 280 de elevi şi 25 de cadre didactice au fost evacuaţi din clădirea şcolii. Elevii au fost preluaţi de părinţi sau transportaţi la domiciliu cu microbuzele şcolare’, a transmis ISU Vrancea.
La faţa locului au intervenit specialiştii pirotehnicieni ai ISU Vrancea, alături de echipaje de pompieri, SMURD, poliţişti şi reprezentanţi ai Serviciului Voluntar pentru Situaţii de Urgenţă Boloteşti.
Zona a fost securizată, iar echipa pirotehnică desfăşoară activităţi specifice pentru gestionarea situaţiei în condiţii de siguranţă. Proiectilul urmează să fie ridicat şi transportat la depozitul special amenajat.
ISU Vrancea recomandă cetăţenilor ca, în cazul descoperirii unor elemente de muniţie sau obiecte suspecte, să nu le atingă, să nu le deplaseze şi să anunţe imediat autorităţile prin apel la numărul unic de urgenţă 112.
Sprijin financiar pentru elevi și studenți, în vederea achiziționării unui computer
11 mai 2026, 15:53
Cererile mai pot fi depuse în cursul acestei săptămâni, până pe 15 mai, la secretariatele unităţilor de învăţământ.
Ajutorul se acordă o singură dată pentru fiecare familie, indiferent de numărul copiilor eligibili.
Formularul de înscriere şi lista documentelor necesare pot fi obţinute de la secretariatele unităţilor de învăţământ sau descărcate de pe site-ul Ministerului.
Sorin Ion, secretar de stat în Ministerul Educaţiei şi Cercetării:Ministerul Educaţiei deschide din nou Programul de achiziţie a calculatoarelor pentru elevii provenind din familii cu venituri mai modeste. Cererile se transmit la unitatea de învăţământ, în urma aprobării cererii se emite un bon valoric, cu bonul valoric se merge la comerciant, eventual se achită o diferenţă, în cazul în care elevul doreşte un calculator mai performant. Lucrurile sunt deja intrate într-o rutină de foarte mulţi ani şi sunt destul de simple.
Doar anul trecut, un număr de 1.930 de elevi şi studenţi au beneficiat de acest ajutor.
Zeci de alte fete de la o şcoală primară din provincia Hormozgan ar fi fost rănite, bilanţul morţilor crescând de la 24, cât se raportase anterior.
‘Această şcoală a fost o ţintă directă a atacului’, a scris agenţia de presă Tasnim. Israelul şi SUA nu au comentat până în prezent atacul.
Provincia Hormozgan găzduieşte mai multe baze navale iraniene.
Incidentul a avut loc în districtul Minab, în apropiere de regiunea costieră a Golfului Persic.
Aproximativ 170 de eleve se aflau în şcoală în momentul atacului, potrivit relatărilor din presa iraniană.
Operaţiunile de salvare şi curăţare sunt în curs de desfăşurare în perimetrul şcolii, conform agenţiei de presă Tasnim.
Ministerul iranian de Externe a publicat o imagine cu o clădire transformată în ruine, despre care a afirmat că reprezintă şcoala în cauză.
‘Este o crimă flagrantă. Lumea trebuie să se opună acestei mari nedreptăţi’, a declarat purtătorul de cuvânt al ministerului, Esmail Baghaei, într-un comunicat. (Agerpres/ FOTO AI)
Cele două unităţi vor intra într-un proces amplu de reabilitare termică şi de modernizare.
‘Grija pentru copii începe cu spaţiul în care cresc şi învaţă iar acesta trebuie să fie sigur. (…) În perioada următoare urmează paşii procedurali pentru organizarea licitaţiei şi desemnarea constructorului, astfel încât lucrările să înceapă cât mai curând. (…) Îmi doresc ca aceste lucrări să se desfăşoare într-un ritm susţinut şi fără întârzieri. Şi spun cu toată responsabilitatea: nu mai vreau şantiere care să dureze 2-3 ani şi care să afecteze activitatea educaţională’, a declarat primarul municipiului Piatra-Neamţ, Adrian Niţă.
Construită în anul 1976, Grădiniţa ‘Spiru Haret’ beneficiază de un proiect în valoare de peste 9,5 milioane de lei.
Lucrările principale includ izolarea termică a întregii clădiri, înlocuirea tâmplăriei şi modernizarea sistemelor de încălzire. Vor fi instalate pompe de căldură aer-apă, sisteme de ventilare cu recuperare de căldură şi surse de energie regenerabilă, asigurând astfel un confort termic optim.
La Şcoala Gimnazială 2, proiectul are o valoare de peste 24 de milioane de lei.
Unitatea de învăţământ va trece printr-un proces complex de reabilitare, menit să reducă semnificativ consumul de energie şi să ofere condiţii moderne pentru elevi şi cadre didactice. Lucrările includ termoizolarea anvelopei clădirilor şi a tuturor elementelor opace şi vitrate şi instalarea unor sisteme performante de management energetic.
Similar cu proiectul de la grădiniţă, şcoala va beneficia de tehnologii de ultimă generaţie, respectiv pompe de căldură, sisteme de ventilaţie eficiente şi utilizarea resurselor regenerabile.
În ambele cazuri, durata de execuţie a lucrărilor este de 12 luni. (Agerpres/ FOTO radioiasi.ro/ imagine ilustrativă)
”Un total de 2.943 de elevi au fost afectați de condițiile meteorologice și nu au putut ajunge la cursuri. Școlile care au raportat un număr semnificativ de elevi absenți din acest motiv sunt Colegiul Tehnic de Transporturi, Piatra-Neamț (525 de elevi), Colegiul Național Ștefan cel Mare, Târgu-Neamț (388 de elevi), Liceul Economic Alexandru Ioan Cuza, Piatra-Neamț (114 elevi), Colegiul Tehnic Miron Costin, Roman (173 de elevi), Școala Gimnazială comuna Bălțătești (104 elevi). La Colegiul Tehnic Gheorghe Cartianu din Piatra-Neamț, unde s-au înregistrat 131 de elevi absenți, s-a hotărât organizarea de cursurilor în regim hibrid, astfel încât elevii care nu pot fi prezenți fizic participă la ore în sistem online”, a transmis prof. Ionuț Liviu Ciocoiu, inspector școlar general.
Radio Iași/Gianina Buftea/FOTO imagine ilustrativă radioiasi.ro
(AUDIO) Elevii unei școli private din Iași au obținut rezultate importante la ediția 2026 a Intermediate Mathematical Challenge – IMC
Publicat de Gabriela Rotaru,
12 februarie 2026, 16:30 / actualizat: 13 februarie 2026, 8:33
Potrivit datelor transmise de unitatea de învățământ, 16 din cei 20 de participanți au obținut medalii de aur, ceea ce reprezintă 80% din totalul elevilor înscriși.
Unul dintre aceștia, Dragoș Popovici, elev în clasa a IX-a, a primit invitația de a participa la Olimpiada Hamilton 2026, după ce a obținut distincția GoldBis, acordată pentru un punctaj de top în cadrul competiției. Din cei 200 de mii de participanți din toate regiunile, doar 1.800 reușesc să se califice pentru această olimpiadă.
Dragoș Popovici: Selecția a fost făcută pe bază de invitație sau de intrare la discreție, iar eu am ajuns la etapa următoare pe bază de invitație. În fiecare an, fiind invitați, cam primii 1.800 de participanți calificați din etapa pe care am dat-o — din aproximativ 200.000 de participanți din toată lumea — primii 1.800 se califică la Olimpiada Hamilton. În principiu, ca să ajung la nivelul care mi-a adus această distincție și invitație la etapa următoare, a fost nevoie, mai mult sau mai puțin, de muncă susținută, constantă — cam asta e cheia.
Următoarea etapă presupune nu doar verificarea cunoștințelor în ceea ce privește materia, ci și gândirea critică.
Dragoș Popovici: În primul rând, etapa Hamilton este etapa de după acest IMC, Intermediate Mathematical Challenge, și este totodată și ultima la care se poate participa. Este o probă de două ore în care trebuie rezolvate complet șase probleme care sunt mult mai dificile decât cele de la IMC și ai atât algebră cât și geometrie, dar nu-i nevoie neapărat să ai doar teoria, bine pusă la punct. Sunt și (n.r. probleme) care testează și logica și gândirea critică.
Intermediate Mathematical Challenge se adresează elevilor de gimnaziu și liceu și testează competențe de logică, algebră, geometrie și rezolvare de probleme.
Concursul face parte dintr-un sistem de selecție care poate conduce către competiții matematice internaționale cu grad ridicat de dificultate. (Radio Iași/ Raluca Cebere/ FOTO radioiasi.ro)
După cum se arată în document, pentru clasa a VIII-a, cursurile se vor încheia pe 11 iunie 2027, iar pentru clasa a XII-a – pe 4 iunie.
Principala modificare faţă de structura anilor şcolari anteriori vizează reducerea intervalelor între care se poate alege vacanţa de schi, la nivel judeţean – de la trei săptămâni la două – între 22 februarie şi 7 martie 2027.
Forma finală a structurii anului şcolar 2026 – 2027 va fi aprobată în urma consultărilor şi după şedinţa Comisiei de Dialog Social. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
De asemenea, vor fi centralizate şi listele cu personalul didactic titular care îndeplineşte condiţiile legale de pensionare începând cu data de 1 septembrie 2026, conform metodologiei pentru viitorul an şcolar. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
Elevii sunt nemulţumiţi că bursele de merit se acordă acum doar pentru cel mult 15 la sută dintre copiii unei clase, faţă de 30 de procente cât era înainte, de implementarea mediei minime de 9 şi de extinderea criteriilor restrictive privind absenţele nemotivate. O altă supărare este legată de eliminarea burselor de performanţă şi de rezilienţă.
Felicia Mocanu are detalii: Reprezentanţii elevilor atrag atenţia asupra faptului că aceste modificări au fost aprobate fără o consultare reală a acestora. Ministrul Educaţiei şi Cercetării, Daniel David, a justificat aceste schimbări, spunând că dacă începem să ne plătim copiii ca să vină la şcoală şi să ia note mari, esenţa educaţiei se pierde. La rândul lor, elevii susţin că bursele îi ajută să rămână în şcoală, să îşi acopere costurile de bază şi să îşi permită să înveţe în condiţii decente. În România, educaţia este teoretic gratuită, susţine aceştia. În practică, elevii şi familiile lor sunt nevoiţi să suporte costuri pentru manuale şi auxiliare suplimentare, transport, rechizite, activităţi obligatorii neacoperite financiar.
Carolina Savin, preşedinta Uniunii Elevilor Reprezentanţi: Că s-a mişorat numărul de elevi este o problemă. Au scos bursele olimpice, adică elevii care învaţă şi se pregătesc câţiva ani la înălţime pentru o olimpiadă internaţională sau naţională acum nu mai primesc nimic în schimb, nicio bursă de merit.
Acum doar 15% dintr-o clasă beneficiază de burse.
Carolina Savin:Da, cu menţiunea să aibă 10% la purtare şi minim 9% media generală. Am observat că sunt mult mai puţin determinati să înveţe. De exemplu, la mine în clasă putem să luăm doar trei dintre noi bursă şi automat dacă văd că de la începutul anului se duc un pic în jos cu notele, încep să renunţe de tot. Îi motivau foarte tare să înveţe.
Uniunea Elevilor Reprezentanţi solicită ministrului Educaţiei şi Cercetării să regândească sistemul de burse şi să sprijine elevii din România. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
(AUDIO) Percheziţii DNA la o şcoală şi o primărie din judeţul Neamţ
Publicat de Gabriela Rotaru,
11 noiembrie 2025, 15:22 / actualizat: 11 noiembrie 2025, 19:04
Descinderi ar fi avut loc și la Primăria comunei Zăneşti, precum şi la şcoala din localitate.
Potrivit unor surse judiciare, dosarul vizează atribuirea unor contracte de reabilitare a şcolii şi infrastructurii din localitate, iar faptele ar fi fost comise în ultimii trei ani.
Are detalii corespondenta noastră, Gianina Buftea: Procurorii efectuează cercetări într-o cauză penală ce vizează suspiciuni privind săvârşirea de către funcţionari publici în perioada 2023-2025, unor infracţiuni de corupţie şi asimilate infracţiunilor de corupţie. Astăzi, ca urmare a obţinerii autorizaţiilor legale de la instanţa competentă, au fost efectuate percheziţii domiciliare în 12 locaţii situate pe raza judeţului Neamţ, din care două la sediile unor instituţii publice, iar restul reprezentând domiciliile unor persoane fizice sau sedii, puncte de lucru, ale unor societăţi comerciale. Pe surse, ar fi vorba despre primăria Zăneşti şi şcoala din localitate, în anchetă fiind vehiculat şi numele primarului comunei Zăneşti.
Aceştia susţin că executivul european a alocat fondurile necesare, dar guvernul întârzie adoptarea actului normativ, care să permită acordarea alimentelor.
Corespondentul nostru în Bacău, Gabriel Pop, are detalii: Acest program este derulat de Uniunea Europeană pentru a promova alimentaţia sănătoasă, pentru a susţine producătorii locali şi pentru a educa elevii în spiritul unei nutriţie echilibrate.
Lucian Florea, preşedintele FRULEG-România:Nu ştim din ce motive, la ora actuală, ordonanţa de urgenţă care stabileşte bugetul pentru acest program nu a fost aprobată şi publicată în Monitorul Oficial. Din informaţiile noastre, încă mai trebuie avizată. Cu toate că sunt bani europeni şi normal ar trebui să aibă buget alocat, pentru că vorbim de alocarea bugetară 2023-2027 de la Comisia Europeană, nu discutăm despre bani din fondurii proprii guvernamentale. Am făcut această informare către Guvernul României şi către Preşedinţia României. Aşteptăm şi noi un răspuns din partea dumnealor.
Fermierii spun că întârzierea implementării programului riscă să afecteze credibilitatea României în faţa Comisiei Europene, deoarece schema europeană prevede utilizarea fondurilor alocate în timp util, altfel ţara noastră riscă să piardă o parte din finanţare. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
#StareaEducației (INTERVIU) Mona Coțofan, profesor de Limba și literatura română:”Absența dramatică a elevului din centrul deciziilor este principala problemă a acestor schimbări din Educație. Școala s-a rezumat în această vară la norme, la buget, la bani și deloc la ceea ce are nevoie elevul ca să evolueze.”
Colega noastră, Andreea Daraban, a discutat despre profesori, elevi, școală și despre cum se schimbă în tăcere sau cu zgomot lucrurile în interiorul unui sistem care ar trebui să formeze viitorul, cu doamna Mona Coțofan, profesor de Limba și literatura română la Colegiul Național”Vasile Alecsandri” din Iași, un observator atent și lucid al realităților din învățământ. Într-un text recent publicat pe blogul personal, Mona Coțofan a reușit să exprime frustrarea, oboseala, dar și speranțele unei întregi generații de cadre didactice.
Andreea Daraban:Ați început ultimul articol de pe blog cu o imagine literară, cea din vara în care mama a avut ochii verzi, romanul Tatianei Țâbuleac. Ce anume din acea carte v-a făcut să o aduceți în discuție în contextul acestui moment dificil din educație?
Mona Coțofan: E o carte pe care o am adesea în memorie pentru că în jurul ei am construit un dialog cu elevii din clasa căreia îi sunt diriginte și cu părinții acestora și a fost un dialog din care am avut foarte multe de învățat. Există în această carte o scenă în care tânărul, adolescentul Alexei, alergând printr-un lan în viteza bicicletei, nu mai reușește să vadă florile de mac și să se bucure de ele, fiindcă se transformă într-o dâră prelungă, sângerie. Mi s-a părut că, vara aceasta, în care școala a avut și ea ochii triști și plânși, așa cum îmi intitulam de altfel articolul de pe blog, în această vară nici noi n-am mai reușit să vedem frumusețea florilor de maci, la care ne gândim în fiecare vacanță, proiectându-ne activitatea pentru anul următor. Cred că fiecare profesor se gândește vara la elevii din clasa lui, aceia pe care îi cunoaște, la chipurile lor cunoscute și își proiectează întreaga activitate în funcție de nivelul, de așteptările și de nevoile acestor elevi. Ori în anul acesta, elevii noștri s-au transformat în niște dâre sângerii în goana aceasta, nu pedalând pe o bicicletă, ci pedalând uneori în van pe noua reformă sau schimbare de criză, așa cum ne-o prezintă Ministerul.
Andreea Daraban:Ați vorbit despre faptul că vara aceasta s-a discutat mult despre școală, dar foarte puțin despre elevi. Cum explicați această absență a elevului din centrul deciziilor?
Mona Coțofan: Absența dramatică a elevului din centrul deciziilor, cred că este principala problemă a acestor schimbări, fiindcă școala s-a rezumat în această vară la norme, la buget, la bani, la cheltuieli, la deficit, la investiții, la criză și deloc la ceea ce are nevoie elevul ca să evolueze, să devină și să se încadreze într-un profil al absolventului pe care școala și-l asumă și care vara aceasta a fost uitat efectiv.
Andreea Daraban:Spuneați că ceea ce a reușit anul acesta ministerul, ajutat de sistem, a fost ”să ne transforme din profesori în angajați”. Ce ați dorit, de fapt, să spuneți prin asta?
Mona Coțofan: Îmi încep al 36-lea an din carieră și am ajuns până la această vârstă, e și ultimul an din cariera mea, pentru că intenționez să mă pensionez la cerere, dar n-am început niciodată anul școlar cu sentimentul că mă voi duce să muncesc pentru un salariu. Încă din primul meu an am avut emoția cunoașterii unor copii, ai părinților lor, m-am gândit la ce pregătesc pentru ei, ce schimb, ce n-a mers bine în anul precedent, ce îmi propun să modific, astfel încât lucrurile să meargă mai bine și evident că am avut în fiecare lună, ca orice profesor, așteptarea să-mi intre în cont plata pentru munca mea. Nu m-am gândit niciodată să-mi contabilizez numărul de ore, să văd dacă am parcurs cele 40 legale. Sentimentul a fost întotdeauna că le-am depășit, nu mi-am închis niciodată telefonul la ora 16. Am fost disponibilă, ca și colegii mei, pentru elevii noștri, la orice oră au avut nevoie de noi. Este primul an în care am simțit că sunt un angajat în pericol și chiar am fost în pericol pentru că în catedra noastră de Limba și literatura română de la Colegiul Național ”Vasile Alecsandri”, până acum câteva zile, eram într-un deficit de ore, care ar fi condus ca unul dintre noi să intre în completare de normă. Așa încât, vara aceasta a fost vara unui angajat în sistem, a unui angajat care a încercat un dialog surd, din păcate, cu sistemul, pentru că răspunsuri la temerile noastre nu am primit sau am primit într-o foarte mică măsură.
Andreea Daraban:În ce fel vă afectează, pe dumneavoastră, profesor titular cu vechime, creșterea normei didactice de predare?
”E clar că în sistem ar trebui operate niște modificări. Nu sunt absurdă să nu le văd. Dar, dincolo de statisticile Ministerului, în sistem sunt oameni și în cazul fiecărei unități de învățământ în parte au existat situații particulare de oameni care au avut în vara aceasta propriile lor drame profesionale și personale, până la urmă.”
Mona Coțofan: Având peste 25 de ani vechime, beneficiam de prevederile legii, iar în primăvară, când s-a făcut vacantarea, vacantarea mea s-a făcut pe 16 ore. Sunt și îndrumător de practică pedagogică, prin urmare completarea normei mele se făcea din aceste activități, depășind, așa cum spuneam, cu mult numărul celor 40 de ore pentru care un profesor este plătit. Acum a trebuit să am 4 ore în plus. Colegii mei mai tineri aveau 18 ore și s-au văzut nevoiți să aibă 20. Acest plus de ore a fost foarte greu de acoperit, prin modificări la nivelul ofertei de opționale a școlii pentru școala noastră, pentru acest an școlar. În alte situații sau la alte discipline, această acoperire nu a putut fi posibilă. În spațiul public, am văzut și reacții, poate din partea celor care cunosc mai puțin sistemul, referitoare la protestul față de cele două ore în plus. Ce e atât de greu pentru un profesor să lucreze două ore în plus? Nu e deloc greu să facă lucrul acesta. Nu despre asta este vorba, ci este vorba despre o anumită planificare, despre felul în care vrei să implementezi într-un sistem o asemenea reformă, după ce s-au parcurs pași importanți din calendarul de mișcare, peste noapte dând unor oameni, care erau liniștiți și deja se gândeau la ceea ce vor face în anul școlar următor, perspectiva nimicului, pentru că sunt colegi care au rămas fără ore.
Andreea Daraban: În școala în care activați, există profesori care și-au pierdut postul sau sunt nevoiți să-și completeze norma în alte școli?
Mona Coțofan: Există profesori titulari care sunt nevoiți să-și completeze norma în alte școli. Un tânăr profesor coleg de matematică se află în această situație și există și profesori suplinitori care aveau o normă la noi, în condițiile legale ale suplinirii și care nu vor mai avea aceste ore. Dintre ei sunt diriginți și copiii în toamnă vor constata că nu o mai au în fața clasei pe doamna pe care ei o știau și alături de care construiseră o legătură afectivă. Fiindcă, dincolo de statisticile ministerului, pe care le înțeleg, e clar că în sistem ar trebui operate niște modificări. Nu sunt absurdă să nu le văd. Le văd și le cunosc și le asum. Dar, dincolo de statisticile Ministerului, în sistem sunt oameni și în cazul fiecărei unități de învățământ în parte au existat situații particulare de oameni care au avut în vara aceasta propriile lor drame profesionale și personale, până la urmă.
Andreea Daraban:Creșterea efectivului de elevi într-o clasă este o altă măsură ce se dorește a fi implementată din toamna acestui an. Care ar fi raționamentele din spatele unei astfel de măsuri? Există beneficii de pe urma unei astfel de decizii? Pe cine avantajează?
Mona Coțofan: Este limpede că în clasă, ca profesor, ești interesat să produci învățare și evoluție la nivelul fiecărui elev. Timpul, din păcate, nu poate fi dilatat. Și atunci, în același interval de timp pe care un profesor îl alocă unui colectiv, să te ocupi de mai mulți elevi înseamnă să aloci fiecăruia dintre ei mai puțin. E un calcul matematic simplu. Această creștere a numărului de elevi, două bănci, cum spunea domnul ministru, uneori și cele două bănci creează o problemă, pentru că sunt spații școlare în care cele două bănci abia încap. Dar în cele două bănci sunt niște copii, care vin dintr-un alt colectiv poate, care sunt rupți din mediul lor de învățare, care vor trece prin dificultăți de acomodare. Nu se pune problema, neapărat, a acestei dificultăți în mediul urban. Există și acolo o problemă, cea a posibilității unor transferuri necontrolate. Știm care este dorința părinților de a duce copilul la o școală bună, cotată cu performanțe deosebite. Problema cred că va fi foarte gravă în mediul rural. Și știm, de asemenea, care sunt discrepanțele, care sunt decalajele și putem să intuim care sunt efectele dezastruoase ale unei asemenea mișcări. Copiii rupți din mediul lor, transportați în altă unitate școlară, reacomodați cu un sistem față de care erau oricum neîncrezători și pe punctul abandonului școlar.
”Statul, dacă vrea profesori performanți, trebuie să-și asume formarea lor performantă încă de la nivelul formării inițiale și apoi pe toată durata formării continue.”
Andreea Daraban:S-a vorbit mult despre reformarea sistemului educațional, despre reducerea ratei de analfabetism funcțional, despre planurile cadru pentru liceu. Există pași concreți care s-au făcut în aceste direcții și care să fi ajuns deja în cercurile de profesori?
Mona Coțofan: Se fac evident eforturi, cu siguranță că și de la nivelul decidenților și de la nivelul unor organizații, care își asumă aceste obiective și care sprijină educația, dar se vorbește mai mult decât se face. E o mare problemă aceasta, pentru că nu poți să transformi cu aceleași mijloace, nu poți face reformă cu aceiași profesori care nu sunt ei înșiși reformați prin cheltuiala sistemului. Pentru că profesorii, poate că mulți dintre cei care sunt în afara sistemului nu știu acest lucru, se formează an de an pe cheltuială proprie. Își cumpără din proprii bani resursele, cărțile, accesează cursurile. Suma pe care ministerul, din când în când, a pus-o la dispoziție este neacoperitoare pentru nevoile reale ale unui profesor. Sigur, e foarte adevărat că și în sistem sunt mulți profesori care nu fac această formare constantă și consistentă de-a lungul carierei lor. Și aici, evident că trebuie schimbat ceva, dar statul, dacă vrea profesori performanți, trebuie să-și asume formarea lor performantă încă de la nivelul formării inițiale și apoi pe toată durata formării continue. Și aici e o discuție amplă, care s-ar putea purta despre mentoratul didactic. S-a discutat mult, dar în practică el nu va avea efectele scontate.
Andreea Daraban:Așadar, considerați că ar trebui schimbată și această modalitate de selecție a profesorilor și de pregătire inițială a lor? Se vorbea despre masteratul didactic. Ar fi asta o soluție?
Mona Coțofan: Cred că masteratul didactic, în afara unei formări inițiale pe domeniul de competență foarte solide, nu poate aduce plus valoare. Este opinia mea, fără să am vreo expertiză specială în acest domeniu.
Andreea Daraban:Așadar, un masterat profesional ar fi mai indicat…
Mona Coțofan: Cred că o formare inițială mult mai temeinică și când mă gândesc la formarea inițială, nu mă gândesc doar la formarea academică în mediul universitar, ci, până la urmă, la bagajul de cunoștințe și competențele cu care vin tinerii studenți chiar din perioada liceului. Cred că lucrurile sunt înlănțuite și cred că un masterat didactic nu poate să aducă beneficii în afara unei formări pe domeniul de competență foarte, foarte riguroase. Din păcate, aici este multă suferință în sistem și vedem la rezultatele pe care le obțin profesorii la examenele de validare în carieră, de intrare în carieră. Ele pun cu adevărat niște semne importante de întrebare.
Andreea Daraban:Aveți studenți în practică pe care îi coordonați?
Mona Coțofan: Da.
Andreea Daraban:Nivelul lor cum este?
Mona Coțofan: E un nivel variabil, de la serie la serie și de la grupă la grupă, dar ceea ce e important este faptul că ei fac această practică pedagogică în condiții realmente precare, pe care reușim în școală uneori să le asigurăm. Nu avem spațiu, un spațiu în care să discutăm cu studenții. Colegii mei se plimbă pe culoarele școlii, cu studenți, cu scaunele pe care să stea într-un colțișor, să discute o lecție. Facem discuțiile uneori online, după programul școlar. Dacă ne gândim la felul în care este proiectat în lege mentoratul didactic, lucrurile se vor petrece la fel. Un profesor care este mentor și care se ocupă de activitatea lui didactică și are în grijă un tânăr intrat în sistem, dar care are propriile clase și propria activitate, nu-și pot găsi împreună timpul necesar, astfel încât ei să învețe realmente unul de la celălalt, pentru că și mentorul învață de la studentul său în foarte, foarte multe împrejurări. Ori pentru asta, întotdeauna, deși suntem cu toții de acord că lucrurile ar trebui să fie schimbate, ne oprim la resursele financiare, la bani. Și o educație făcută cu lucruri ieftine se dovedește foarte scumpă în final.
”Cred că ar trebui o autonomie reală a școlilor. Dar pentru a avea o autonomie reală a școliilor, este necesar să avem o depolitizare a școlilor și, aș mai spune eu, și o desindicalizare a lor, în sensul de a vedea obiectivele școlare, nu numai strict prin prisma obiectivelor sindicale.”
Andreea Daraban: Premierul Ilie Bolojan a declarat că în ultimii ani în Educație au fost luate măsuri precum reducerea normelor didactice, scăderea numărului de elevi din clasă și creșterea salariilor profesorilor. Însă, cităm,”n-am văzut, din păcate, o îmbunătățire globală a sistemului de învățământ”, spune domnia sa. Aceste măsuri, care urmează să fie aplicate, vor conduce la îmbunatățirea sistemului de educație?
Mona Coțofan: Am citit și eu declarația domnului prim-ministru, am citit și declarațiile domnulului ministru. Mărturisesc, cu puțină jenă, că am trăit o naivitate a vârstei mele. Am fost extraordinar de entuziasmată de venirea dumnealor în sistem și îmi dau seama acum că, în primul rând, nu cred că sunt familiarizați cu ceea ce înseamnă în realitate sistemul. Una este să-l vezi pe hârtie și alta este să-l trăiești, așa cum îl trăim noi, uneori, decenii întregi în școală. Realitatea este că normele profesorilor nu au scăzut. În virtutea legii, s-a aplicat destul de târziu și după suficiente frământări sociale această prevedere de reducere a numărului de ore pentru profesorii cu peste 25 de ani de vechime. Numărul elevilor în clasă a scăzut tot în virtutea legii și tot după nenumărate frământări. Aceste modificări au fost considerate, și ele sunt în mod real, resurse ale calității. Acum nu știu care mai este calitatea vizată, de vreme ce revenim la aceste măsuri. Comasarea școlilor, de asemenea, nu poate duce spre creșterea calității, iar rezultatele școlare, adevărat, nici pe mine nu mă mulțumesc la nivel de sistem, dar cauzele nu sunt, cred, cele pe care le identifică domnul prim-ministru, ci poate trebuie căutate și într-o subfinanțare constantă a învățământului, de cel puțin 36 de ani încoace, de când îl cunosc eu, lucrând în sistem.
”Construim elevul, fiecare în ora lui didactică, fără să ne punem de acord asupra prototipului, asupra tiparului în care vrem să-l încadrăm în final. Îl abordăm fiecare la ora noastră, îl încărcăm la ora noastră cu sarcini de lucru, fără să știm câte mai are el din afară.”
Andreea Daraban:Care ar fi schimbările majore, în opinia dumneavoastră, care ar putea aduce progres semnificativ în procesul de învăţare a elevilor, în tot ceea ce înseamnă îmbunătăţirea felului în care profesorii se raportează la elevi, în felul în care ei predau şi aşa mai departe?
Mona Coțofan: În primul rând, cred că ar trebui să pornim cu o autonomie reală a școlilor. Dar pentru a avea o autonomie reală a școlilor, este necesar să avem o depolitizare a școlilor și, aș mai spune eu, și o desindicalizare a lor, în sensul de a vedea obiectivele școlare, nu numai strict prin prisma obiectivelor sindicale. De asemenea, cred că la nivel de mentalitate trebuie foarte mult intervenit. Noi nu avem o practică a lucrului colaborativ și asta se vede și în consecințele acestor schimbări, față de care au fost foarte puține luări de poziție cu argumente. Una e să fim supărați, să ne propunem grevă și alta e să venim cu justificări, cu o serie de contraargumente, cu date, cu dialoguri care ar putea să modifice în bine lucrurile. Deci, nu există această practică în sistemul nostru. Noi nu vedem elevul ca pe un produs comun al tuturor. O să recurg la o metaforă, pe care am mai valorificat-o și în alte contexte, dar poate că ascultătorii dumneavoastră n-au auzit-o. Există o poezie a Ninei Cassian care definește un animal făcut din improvizații, preluate de la toate celelalte animale din jurul lui. Și cumva așa un fel de animal defect este și elevul nostru, pentru că îl construim fiecare în ora lui didactică, fără să ne punem de acord asupra prototipului, asupra tiparului în care vrem să-l încadrăm în final. Îl abordăm fiecare la ora noastră, îl încărcăm la ora noastră cu sarcini de lucru, fără să știm câte mai are el din afară. Clar și aici trebuie făcute schimbări, dar nu ne întâlnim să discutăm despre felul în care împreună putem să construim acest elev, astfel încât el să se simtă până la urmă bine la școală, valorizat și să devină omul pe care noi vrem să-l livrăm societății.
Andreea Daraban: O ultimă întrebare, pe finalul dialogului nostru, veți fi la școală pe 8 septembrie?
Mona Coțofan: Eu voi fi la școala pe 8 septembrie. Știu că există o nemulțumire, știu că există un îndemn la grevă. Sigur, mă voi solidariza, nu sunt membră de sindicat, mă voi solidariza cu deciziile majoritare ale colegilor, dar așa cum am făcut-o și în greva precedentă, voi renunța la salariu, dacă asta presupune greva, dar nu voi renunța la ore. Voi fi alături de elevii mei, pentru că la 8 septembrie anul școlar este deja întemeiat pe o normare, pe o repartizare la clasă și nu văd ce mai putem schimba dacă nu am schimbat până acum. Sigur că putem să schimbăm pentru anul viitor din timp și cu analiză și cu dialog, dar eu voi fi la ore.
Varianta audio a interviului:
Mona Coțofaneste profesor de Limba și literatua română la Colegiul Național ”Vasile Alecsandri” din Iași, are gradul didactic I, este autoare de auxiliare școlare, mentor, metodist, cu experiență profesională de 35 de ani.
#StareaEducației (INTERVIU) Admitere 2026 la UAIC Iași: mai multe locuri la buget, programe noi și accent pe internaționalizare. Rectorul instituției, prof.dr. Liviu George Maha: „Studenții de astăzi nu sunt mai slab pregătiți. Criteriile de evaluare trebuie adaptate la realitățile actuale. Accentul ar trebui mutat de la memorarea informațiilor către rezultatele învățării.”
Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași începe, luni, 13 iulie, înscrierile pentru admitere cu o ofertă extinsă și mai multe locuri...
#StareaEducației (INTERVIU) Încep înscrierile la Universitatea de Medicină și Farmacie ”Grigore T. Popa”. Facultatea de Științe ale Sănătății, noul proiect academic al UMF Iași. Decanul Ionuț Nistor: „Am creat această structură pentru a răspunde unei cereri reale din sistemul de sănătate. Este o oportunitate pentru tinerii care vor să fie bine pregătiți și să își găsească rapid o profesie.”
Universitatea de Medicină și Farmacie „Grigore T. Popa” din Iași își extinde structura academică începând cu anul universitar 2026–2027...
#StareaEducației (INTERVIU) Gabriela Bartic, director general BRIO: „Examenul de Evaluare Națională modelează gimnaziul, nu invers. Avem cultul acesta al notei 10. Nu știm decât că 10 e succes școlar și apoi tot ce este sub 10 este eșec. Nota am folosit-o prea mult ca pe o sentință și prea puțin ca pe prilej de creștere.”
Evaluarea Națională s-a încheiat, iar după afișarea rezultatelor inițiale, elevii au intrat în etapa vizualizării lucrărilor și a depunerii...
#StareaEducației: Campania #StaiSigurPeNet – Dragostea la un click distanță. Cum folosim aplicațiile de dating fără să devenim victime. Psihologul Irina Mitrea Iliescu : „Manipulatorii exploatează nevoile fundamentale ale oamenilor.”
Aplicațiile de dating au schimbat radical modul în care oamenii se cunosc, flirtează și își construiesc relațiile. Dacă în urmă cu doar...
#StareaEducației (INTERVIU) Marian Staș, expert în educație: „România iese cu sistemul public de învățământ din paradigma comunistă centralizată, odată cu implementarea planurile-cadru alternative de către 43 de licee din țară.”
În timp ce elevii de clasa a VIII-a au încheiat Evaluarea Națională, iar absolvenții de liceu se pregătesc pentru examenul de Bacalaureat,...
#StareaEducației (INTERVIU) Admiterea la Facultatea de Farmacie din cadrul UMF Iași: Chimia Medicală, un nou program de studii. Prof. dr. Lenuța Profire: „Programul nostru este construit în strânsă legătură cu domeniul medical. Studenții vor face practică în spitale și în laboratoarele de analize medicale, beneficiind totodată de colaborările pe care le avem cu mediul farmaceutic și chimic.
Luna iulie aduce startul admiterii la Universitatea de Medicină și Farmacie „Grigore T. Popa” din Iași, una dintre cele mai prestigioase...
Potrivit acestuia, trei dintre unităţile de învăţământ care urmează a fi comasate sunt din municipiul Botoşani, una din municipiul Dorohoi şi una din comuna Ungureni.
Printre instituţiile şcolare care îşi vor pierde personalitatea juridică se află şi Liceul Tehnologic ‘Elie Radu’ din municipiul Botoşani.
‘Unităţile respective au mai puţin de 500 de elevi şi îşi pierd personalitatea juridică. Ele vor funcţiona mai departe în subordinea altor instituţii de învăţământ. Practic, dispare managementul unităţilor respective, dar elevii vor rămâne în aceleaşi spaţii, iar cadrele didactice şi personalul auxiliar rămân aceleaşi’, a precizat Suruciuc.
În municipiul Botoşani îşi mai pierd personalitatea juridică Şcoala gimnazială nr. 2 şi Şcoala gimnazială ‘Sfântul Nicolae’, iar la Dorohoi – Şcoala gimnazială nr. 1. În aceeaşi situaţie se află şi Şcoala gimnazială nr. 1 Ungureni.
Potrivit şefului IŞJ, mai există şcoli cu un număr mai mic de 500 de elevi, însă acestea nu pot fi comasate, ca urmare a faptului că ele sunt unice la nivelul unităţilor administrativ-teritoriale în care funcţionează. (Agerpres/ FOTO radioiasi.ro)
Potrivit unui comunicat de presă, cursurile vor reuni 134 de studenţi, profesori şi cercetători din 13 ţări – Bulgaria, Cehia, Coreea de Sud, Croaţia, Germania, Italia, Japonia, Polonia, Portugalia, Regatul Unit al Marii Britanii şi Irlandei de Nord, Republica Moldova, Spania şi Turcia.
Timp de 18 zile, studenţii, profesorii şi cercetătorii vor participa la cursuri practice de limba română, dar şi la diverse activităţi prin care se urmăreşte îmbogăţirea noţiunilor de limbă română şi, în acelaşi timp, familiarizarea cu aspectele importante ale civilizaţiei autohtone.
Pe lângă aceste activităţi, participanţii vor vizita Palatul Culturii din Iaşi şi vor efectua două excursii de studii în judeţele Moldovei.
Potrivit sursei citate, incendiul a fost semnalat prin 112, în jurul orei 16:20.
‘Către locul indicat s-au deplasat, în cel mai scurt timp, patru autospeciale de stingere, o autospecială pentru descarcerare şi o ambulanţă SMURD de la Detaşamentul de Pompieri Focşani, o ambulanţă SAJ Vrancea, precum şi reprezentanţi ai SVSU Vânători. În momentul sosirii forţelor de intervenţie la faţa locului, incendiul se manifesta cu degajări de fum la acoperişul imobilului, pe o suprafaţă totală de aproximativ 700 metri pătraţi. 34 elevi şi trei cadre didactice s-au autoevacuat în siguranţă din incinta şcolii’, a precizat ISU Vrancea.
Echipajele de pompieri acţionează în continuare pentru lichidarea focarului.
Cauza probabilă a izbucnirii incendiului urmează să fie stabilită. (AGERPRES/FOTO imagine ilustrativă Radio Iași)
Mâine va fi ultima zi în care părinţii mai pot completa cererile-tip, fie la unitatea de învăţământ la care se solicită să înveţe copilul, fie online, însă indiferent de varianta aleasă, documentele trebuie validate la şcoală.
Vor putea începe şcoala din toamnă copiii care împlinesc 6 ani până la 31 august inclusiv şi cei care fac această vârstă până la finalul anului. În acest caz, însă, este necesară o recomandare din partea grădiniţei la care a fost înmatriculat minorul.
Viitorii elevi pot fi înscrişi la şcoala de circumscripţie, situaţie în care înscrierea se face automat în baza validării cererii sau pot merge la o altă unitate de învăţământ, dacă mai sunt locuri libere şi sunt îndeplinite anumite criterii.
Dosarul de înscriere va conţine, pe lângă cerere, documentele în original şi copie ale părinţilor şi copilului, plus recomandarea de înscriere în clasa pregătitoare şi alte acte care să ateste îndeplinirea criteriilor generale sau specifice, acolo unde este cazul.
Listele elevilor înscrişi în clasa pregătitoare vor fi afişate pe 12 mai, pentru prima etapă şi o lună mai târziu, pentru cea de-a doua. 3 septembrie este ziua în care fiecare şcoală va publica listele cu distribuirea elevilor în clase.
Potrivit Ministerului Educaţiei, numărul de locuri alocat prin cifra de şcolarizare pentru clasa pregătitoare în anul şcolar 2025 – 2026 este mai mare decât cel al copiilor. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
Prima săptămână de după vacanţa de Paşte va avea însă doar trei zile, în contextul în care urmează minivacanţa de 1 Mai, joi fiind sărbătoare legală, iar vineri zi liberă pentru bugetari, în baza unei decizii a Guvernului.
În următoarea perioadă elevii anumitor clase vor susţine testări.
Copiii de clasa a II-a vor avea Evaluarea Naţională în perioada 13 – 16 mai, cei de clasa a IV-a între 20 şi 22 mai, iar la clasa a VI-a Evaluarea Naţională este programată în perioada 27 – 29 mai. (Rador/ FOTO radioiasi.ro)
Vrancea: Pui de urs îndepărtat de jandarmi din preajma unei şcoli
11 aprilie 2025, 17:25
‘Astăzi, jandarmii montani vrânceni au intervenit în comuna Soveja, unde a fost semnalată prezenţa unui pui de urs în spatele unei unităţi de învăţământ. La faţa locului fost constituită echipa de intervenţie formată din jandarmi, primarul localităţii, un echipaj SMURD, gestionarul Fondului de Vânătoare şi medicul veterinar. Animalul a fost localizat şi alungat în siguranţă către zona împădurită, fără a pune în pericol elevii, cadrele didactice sau cetăţenii din zonă’, a precizat IJJ Vrancea.
Potrivit sursei citate, pentru îndepărtarea animalului au fost utilizate mijloace specifice de prevenire şi alungare, respectiv semnale acustice şi luminoase.
Jandarmeria Vrancea continuă să monitorizeze zona în colaborare cu celelalte instituţii abilitate, pentru a preveni reapariţia unei situaţii similare şi recomandă cetăţenilor ca în astfel de cazuri este esenţial să nu încerce să interacţioneze cu animalul sălbatic şi să apeleze de urgenţă numărul 112.
A început înscrierea la clasa pregătitoare pentru anul şcolar 2025-2026
1 aprilie 2025, 17:41
În această etapă se vor completa şi valida cererile-tip de înscriere în învăţământul primar.
Cererile de înscriere vor fi completate de către părinţi/ tutori legal instituiţi/ reprezentanţi legali, online sau la unitatea de învăţământ la care solicită înscrierea copiilor.
Începând cu 23 mai, se vor putea depune/ transmite cereri-tip de înscriere la secretariatul unităţii de învăţământ aflate pe prima poziţie dintre cele trei opţiuni exprimate pentru etapa a doua de către părinţii copiilor care nu au fost cuprinşi în nicio unitate de învăţământ în etapa anterioară sau care nu au participat la prima etapă.
În perioada 1 – 2 septembrie se vor soluţiona de către inspectoratul şcolar cererile părinţilor/ tutorilor legal instituiţi/ reprezentanţilor legali ai copiilor care nu au fost încă înscrişi la o unitate de învăţământ.
Copiii care împlinesc 6 ani până la data de 31 august 2025, inclusiv, trebuie să fie înscrişi în clasa pregătitoare.
Copiii care împlinesc 6 ani în perioada 1 septembrie – 31 decembrie 2025, inclusiv, pot fi înscrişi în clasa pregătitoare în baza unei recomandări (dacă au frecventat grădiniţa), respectiv a unei evaluări (dacă nu au frecventat grădiniţa sau se întorc din străinătate), în vederea înscrierii în învăţământul primar.
Pentru copiii care au frecventat grădiniţa, recomandarea este eliberată de această instituţie. Pentru copiii care nu au frecventat grădiniţa sau au revenit din străinătate, evaluarea pentru obţinerea recomandării se face de către centrele judeţene de resursă şi asistenţă educaţională (CJRAE)/ Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională.
(AUDIO) Profesorii de Limba Franceză cer creșterea numărului de ore alocate materiei în trunchiul comun
19 februarie 2025, 18:17
Președintele Asociației, Cristina Petraș, cadru didactic de specialitate la Facultatea de Litere din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” Iași, a precizat că alocarea unei singure ore de studiu pentru cea de-a doua limbă modernă este insuficient și s-au solicitat două ore de studiu.
Cristina Petraș:Este vorba despre reducerea numărului de ore la disciplina limba doi. După cum se știe, în afară de Limba engleză, care este în general limba unu, toate celelalte limbi străine au statutul de limbă doi. Este, în primul rând, am spus noi, o măsură care va avea consecințe nefaste, în primul rând asupra formării tinerilor, asupra formării lingvistice a tinerilor într-un context global, într-un context în care, după cum știm, tinerii români sunt în situația de a lucra în limba franceză. Există foarte multe firme franceze, companii franceze care desfășoară activitatea în România, și la Iași, dar nu doar atât. Este vorba despre acel bagaj linvistic, dar și intercultural, pentru că trebuie amintit aici care este importantă de fapt cunoașterii unei limbi străine. Este vorba și despre cunoașterea unei culturi, dincolo de cunoașterea unei limbi.
Ministerul Educaţiei a pus în consultare un proiect privind structura anului şcolar 2025 – 2026
12 februarie 2025, 13:42
Prin excepţie pentru clasele a XII-a zi, a XIII-a seral şi frecvenţă redusă, anul şcolar va avea o durată de 34 de săptămâni de cursuri şi se va încheia la data de 5 iunie 2026, iar pentru clasa a VIII-a, anul şcolar va avea o durată de 35 de săptămâni de cursuri şi se va încheia la data de 12 iunie 2026.
Pentru clasele din învăţământul liceal – filiera tehnologică anul şcolar va avea o durată de 37 de săptămâni de cursuri şi se va încheia la data de 26 iunie 2026, iar pentru clasele din învăţământul postliceal, durata cursurilor va fi cea stabilită prin planurile-cadru de învăţământ în vigoare.
Anul şcolar 2025 – 2026 se structurează, pe intervale de cursuri şi intervale de vacanţă, astfel:
* intervale de cursuri:
– de luni, 8 septembrie 2025 până vineri, 24 octombrie 2025;
– de luni, 3 noiembrie 2025 până vineri, 19 decembrie 2025;
– de joi, 8 ianuarie 2026 – până vineri, 6 februarie 2026, respectiv vineri, 13 februarie 2026 sau vineri, 20 februarie 2026, după caz, la decizia inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, în urma consultărilor cu beneficiarii primari ai educaţiei, cu părinţii/reprezentanţii legali ai acestora şi cu cadrele didactice, realizate la nivelul unităţilor de învăţământ;
– de luni, 16 februarie 2026, respectiv luni, 23 februarie 2026 sau luni, 2 martie 2026, la decizia inspectoratelor
şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, după caz, până vineri, 3 aprilie 2026;
– de miercuri, 15 aprilie 2026 până vineri, 19 iunie 2026.
Intervale de vacanţă sunt prevăzute astfel:
– de sâmbătă, 25 octombrie 2025 până duminică, 2 noiembrie 2025;
– de sâmbătă, 20 decembrie 2025 până miercuri, 7 ianuarie 2026;
– o săptămână, la decizia inspectoratelor şcolare judeţene/al municipiului Bucureşti, în perioada 9 februarie – 1 martie 2026;
– de sâmbătă, 4 aprilie 2026 până marţi, 14 aprilie 2026;
– de sâmbătă, 20 iunie 2026, până duminică, 6 septembrie 2026.
‘În ziua de 5 octombrie – Ziua internaţională a educaţiei şi în zilele nelucrătoare/de sărbătoare legală prevăzute de lege şi de contractul colectiv de muncă aplicabil nu se organizează cursuri. Programul naţional ‘Şcoala altfel’ şi Programul ‘Săptămâna verde’ se desfăşoară în perioada 8 septembrie 2025 – 3 aprilie 2026, în intervale de câte 5 zile consecutive lucrătoare, a căror planificare se află la decizia unităţii de învăţământ. Derularea celor două programe se planifică în intervale de cursuri diferite’, se arată în proiect.
La clasele din învăţământul liceal – filiera tehnologică şi din învăţământul profesional, în perioadele dedicate programelor ‘Şcoala altfel’ şi ‘Săptămâna verde’, se organizează activităţi de instruire practică urmărind şi scopul acestor programe.
De asemenea, la clasele din învăţământul postliceal, în perioadele dedicate programelor ‘Şcoala altfel’ şi ‘Săptămâna verde’, se organizează activităţi de instruire practică.
Acelaşi proiect prevede că în situaţia suspendării cursurilor conform Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, măsurile privind parcurgerea integrală a programei şcolare prin modalităţi alternative stabilite de consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ nu se dispun în perioada vacanţelor şcolare.
‘În situaţii deosebite, bine fundamentate, în funcţie de condiţiile climaterice locale speciale şi de specificul şcolii, inspectoratele şcolare pot aproba, cu avizul Ministerului Educaţiei şi Cercetării, la cererea conducerii unităţilor de învăţământ, modificări ale structurii anului şcolar stabilite prin prezentul ordin’, susţine sursa citată.
Pentru unităţile de învăţământ militar preuniversitar din sistemul de apărare, ordine publică şi securitate naţională, în funcţie de specificul şcolii şi de specificul specializării/armei, Ministerul Apărării Naţionale, Ministerul Administraţiei şi Internelor, Ministerul Justiţiei şi alte instituţii cu atribuţii în domeniile apărării, ordinii publice şi securităţii naţionale pot aproba, cu avizul Ministerului Educaţiei şi Cercetării, la cererea conducerii unităţilor de învăţământ, modificări ale structurii anului şcolar stabilite prin prezentul ordin.
‘Solicitarea de modificare a structurii anului şcolar se face după consultarea consiliului reprezentativ al părinţilor din unitatea/unităţile de învăţământ respectivă/respective. Aprobarea modificării structurii anului şcolar se acordă în condiţiile asigurării parcurgerii integrale a programei şcolare, precum şi a posibilităţii ca toţi elevii să participe, fără restricţii, la examenele şi evaluările naţionale’, mai prevede proiectul.
Scrisoare deschisă adresată min. Educației. Se solicită introducerea obligativității studiilor de licență și masterat de specialitate pentru viitorii profesori de Matematică
6 februarie 2025, 16:50
Decanul Facultății de Matematică din cadrul Universității „Al. I Cuza” din Iași, prof. dr. Răzvan Lițcanu, a precizat că viitorii profesori trebuie să cunoască în profunzime matematica pe care o vor preda.
Răzvan Lițcanu:Plecând de la premisa pe care noi o considerăm evidentă, că o condiție necesară pentru ca un profesor să fie un bun profesor este să cunoască în profunzime materia pe care o predă. În acest context, noi facem câteva propuneri: pe de o parte, privind o pondere minimă pe care pregătirea de specialitate să o aibă în cadrul acestor programe cu specializare didactică – e vorba de licența cu dublă specializare didactică și masteratul didactic – asta pe de o parte, și pe de altă parte, propunem ca pentru a putea preda la ciclul liceal, profesorii să trebuiască să urmeze licența și masterat de specialitate, cu posibilitatea de a urma în paralel masteratul didactic.
În scrisoare deschisă adresată ministrului Educației, decanii facultăților de Matematică solicită totodată completarea listei programelor de licență cu dublă specializare, astfel încât să fie incluse și combinațiile care implică disciplina matematică, respectiv specializări precum Matematică-Fizică, Matematică-Biologie sau Matematică-Finanțe.
Argumentul a fost că acestea sunt esențiale pentru formarea viitorilor profesori și specialiști din domeniile interdisciplinare.
Atac armat într-o şcoală în Suedia; cel puţin cinci victime
4 februarie 2025, 15:24
‘Au avut loc împuşcături într-o şcoală. Patru persoane au fost împuşcate. Starea lor nu este clară. Operaţiunea este în desfăşurare’, a comunicat poliţia suedeză pe website-ul său, revenind ulterior pentru a confirma şi a cincea victimă.
Presa locală relatează despre un important dispozitiv poliţienesc mobilizat la faţa locului.
Un copil a murit şi o învăţătoare e în stare critică după un atac cu armă albă la o şcoală primară din Zagreb
20 decembrie 2024, 13:57
Alte şapte persoane – doi adulţi şi cinci copii – au fost răniţi în atacul de la şcoala primară Preciko, care ar fi fost comis de un tânăr de 19 ani.
Ministerul croat al Sănătăţii a confirmat că opt persoane au fost rănite în atac, dintre care unul, un copil, a murit, răniţii fiind transportaţi la diferite spitale din Zagreb.
Poliţia din Zagreb a relatat că, în jurul orei locale 9.50, un tânăr a atacat cu un obiect ascuţit o învăţătoare şi mai mulţi elevi la şcoala din cartierul Preciko. Atacatorul a fost reţinut, a menţionat poliţia.
Premierul Andrej Plenkovic s-a declarat şocat de cele întâmplate şi a transmis condoleanţe şi compasiunea sa familiilor victimelor.
Media croate au relatat anterior că atacatorul ar fi fost un elev al şcolii.
Iaşi: Dosar penal după ce un băiat de 12 ani şi-a ameninţat un coleg cu un cuţit
9 decembrie 2024, 12:40
Potrivit unui comunicat de presă al IPJ Iaşi, băiatul este cercetat pentru ‘portul sau folosirea fără drept de obiecte periculoase’, faptă considerată a fi o infracţiune. Întrucât este minor, mama băiatului a fost amendată.
‘Am fost sesizaţi de reprezentanţii unei unităţi de învăţământ, din municipiul Iaşi, cu privire la faptul că un elev are un obiect tăietor-înţepător asupra sa. Poliţiştii s-au deplasat la faţa locului, iar în rucsacul elevului, în vârstă de 12 ani, au identificat un obiect tăietor-înţepător, pe care l-au ridicat, în vederea continuării cercetărilor. Mama minorului a fost sancţionată contravenţional, conform Legii nr. 61/1991, fiindu-i totodată prezentate prevederile actului normativ menţionat şi unele articole din Codul Penal. De asemenea, în cauză a fost întocmit dosar penal sub aspectul săvârşirii infracţiunii de portul sau folosirea fără drept de obiecte periculoase’, a declarat purtătorul de cuvânt al IPJ Iaşi, Ioana Bîlea.
Potrivit acesteia, în urmă cu o săptămână poliţiştii Secţiei nr. 2 Poliţie Iaşi au fost sesizaţi de un bărbat că fiul său, în timp ce s-ar fi aflat în incinta unei unităţi de învăţământ, din municipiul Iaşi, ar fi fost ameninţat, cu un obiect tăietor-înţepător, de către elevul în vârstă de 12 ani.
‘În cauză a fost întocmit dosar penal în care se continuă cercetările sub aspectul săvârşirii infracţiunilor de ameninţare şi portul sau folosirea fără drept de obiecte periculoase’, a declarat Ioana Bîlea.
La caz s-au deplasat, în cel mai scurt timp, patru echipaje din cadrul Detașamentului Botoșani, cu trei autospeciale de stingere și o ambulanță SMURD. La fața locului era Serviciul Voluntar pentru Situații de Urgență Cristești, cu o autospecială de stingere.
Aceștia au constatat faptul că ardea acoperișul școlii pe o suprafață de aproximativ 200 de metri pătrați și au acționat rapid astfel încât flăcările să nu se extindă la întreaga construcție. Fochistul, un bărbat în vârstă de 55 de ani, a fost preluat de echipajul SMURD și transportat la spital pentru îngrijiri medicale de specialitate, întrucât s-a intoxicat ușor cu fum.
În acest moment, incendiul este lichidat și se intervine pentru înlăturarea efectelor.
Precizăm faptul că obiectivul deține autorizație de securitate la incendiu din anul 2012.
Cauza probabilă de producere a incendiului este în curs de stabilire.
Vrancea: Burse de peste 1.000 de lei pentru elevii care aleg învăţământul dual
21 noiembrie 2024, 19:12
Astfel, elevii care finalizează clasa a VIII-a şi se înscriu la liceele cu profil tehnic care au programe de formare în sistem dual beneficiază de o bursă cumulată de peste 1.000 lei/lună, compusă din 500 lei oferiţi de CJ Vrancea, 300 lei din partea operatorului economic şi 300 lei bursă tehnologică asigurată de stat.
De asemenea, elevii vor beneficia de formare profesională de calitate pe durata a trei ani, cu practică în cadrul unui operator economic local, calificare recunoscută la finalul programului, şansa de angajare imediată după finalizarea studiilor şi posibilitatea de a-şi continua studiile liceale şi de a obţine diploma de bacalaureat, menţionează sursa citată.
‘Pentru un viitor puternic şi armonios, trebuie să construim un prezent coerent, investind în educaţie şi sprijinindu-i pe tineri să-şi urmeze visurile, să fie responsabili şi să cunoască cât mai mult din ceea ce şi-au ales ca drum profesional. De aceea, venim să-i sprijinim, inclusiv financiar, pentru a-şi îndeplini visele şi pentru a le asigura şanse reale de reuşită în viaţă’, a declarat preşedintele CJ Vrancea, Nicuşor Halici, citat în comunicatul menţionat.
Potrivit administraţiei judeţene, învăţământul dual este un răspuns direct la nevoia de a reduce decalajul dintre cerinţele pieţei muncii şi competenţele absolvenţilor, iar CJ Vrancea joacă un rol esenţial în acest demers, prin înfiinţarea Consorţiului pentru Învăţământ Dual în judeţul Vrancea, care reuneşte instituţii de învăţământ şi operatori economici.
Campusul profesional integrat, liceal şi universitar în judeţul Vrancea este un proiect de amploare, finanţat prin PNRR, construcţie care va include săli moderne de învăţământ şi ateliere de practică pentru elevi şi studenţi, spaţii de cazare şi cantine, dar şi baze sportive şi facilităţi recreative.
Ministerul Educaţiei – în contextul alegerilor: În zilele de vineri nu se impune suspendarea cursurilor
20 noiembrie 2024, 17:41
”În cursul zilei de 19.11.2024 a avut loc o videoconferinţă cu inspectorii şcolari generali în cadrul căreia a fost discutată şi modalitatea de pregătire a unităţilor de învăţământ în care vor fi organizate secţii de votare, potrivit celor stabilite în şedinţa Comisiei tehnice centrale pentru coordonarea activităţilor de organizare a alegerilor”, informează Ministerul Educaţiei.
În acest context, au fost transmise următoarele recomandări:
* în zilele de vineri nu se impune suspendarea cursurilor la nivelul unităţilor de învăţământ;
* în zilele de luni, doar în situaţii excepţionale, unităţile de învăţământ pot aproba modificări de program (exemplu: decalarea orei de începere a programului), în funcţie de situaţia specifică de la nivelul fiecărei şcoli. Eventualele situaţii de acest tip vor fi comunicate cu celeritate inspectoratelor şcolare judeţene;
* în zilele de luni nu se recomandă suspendarea cursurilor decât în situaţii care nu permit derularea procesului educaţional în condiţii de siguranţă şi cu aprobarea prealabilă a inspectorului şcolar general.
Orice modificare de program va fi comunicată în cel mai scurt timp părinţilor şi elevilor, precizează sursa citată.
Potrivit unui comunicat de presă remis Agerpres, pentru doi dintre inculpaţi minori cu vârsta de 15 ani s-a dispus, conform dispoziţiilor codului de procedură penală, efectuarea unor expertize medico-legale psihiatrice pentru a se stabili dacă au săvârşit faptele cu discernământ.
‘Din cercetările efectuate a reieşit că, în cursul anului 2024, inculpaţii au procurat, deţinut, manipulat, intermediat şi comercializat droguri de risc (canabis, rezină de canabis), de mare risc (cristal, MDMA) şi substanţe cu efect psihoactiv, către consumatori, preponderent minori şi tineri de pe raza judeţelor Iaşi şi Vaslui. Probatoriul administrat în cauză a relevat că inculpaţii vindeau substanţele interzise, inclusiv în proximitatea unor unităţi de învăţământ (preuniversitar şi universitar)’, transmit procurorii DIICOT Iaşi.
Aceeaşi sursă menţionează că în urma percheziţiilor efectuate au fost identificate şi ridicate 180 de comprimate şi fragmente de comprimate ecstasy, cantităţile de peste 260 de grame de substanţă cristalină 4CMC şi 2 CMC, 100 de grame de canabis, 40 de grame de MDMB-4en-PINACA, fragmente de hârtie impregnate cu substanţă psihoactivă, ciuperci halucinogene, 13 grindere, 11 cântare de mare precizie, obiecte purtând urme de substanţă, sumele de aproximativ 120.000 de lei, 2.800 de euro şi 300 de dolari SUA, precum şi alte mijloace de probă.
‘La datele de 18 şi 19 noiembrie, judecătorii de drepturi şi libertăţi din cadrul Tribunalelor Iaşi şi Vaslui au dispus arestarea preventivă a 28 dintre inculpaţii reţinuţi şi măsura controlului judiciar faţă de un alt inculpat, cu privire la care procurorii DIICOT – Serviciul Teritorial Iaşi au formulat contestaţie. Activităţile judiciare au fost realizate împreună cu poliţiştii Brigăzii de Combatere a Criminalităţii Organizate Iaşi şi ai Serviciului de Combatere a Criminalităţii Organizate Vaslui’, se precizează în comunicatul de presă.
Acţiunea a beneficiat de sprijinul Brigăzilor de Combatere a Criminalităţii Organizate Bacău, Suceava şi Galaţi, al poliţiştilor Biroului Siguranţă Şcolară şi luptătorilor Serviciului Acţiuni Speciale din cadrul Inspectoratului de Poliţie Judeţean Iaşi, al poliţiştilor din cadrul Poliţiei Municipiului Bârlad, Biroului Siguranţă Şcolară din cadrul Inspectoratului de Poliţie Judeţean Vaslui, al jandarmilor Inspectoratelor de Jandarmi Judeţene Iaşi şi Vaslui şi ai Grupării Mobile de Jandarmi Bacău.
De asemenea, activitatea de documentare a fost realizată şi cu suportul Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi, DGASPC Iaşi şi Spitalului de Copii ‘Sf. Maria’, unde aproximativ 50 de minori intoxicaţi ca urmare a consumului de substanţe interzise au primit îngrijiri de specialitate.
‘Această acţiune de amploare reprezintă, alături de altele similare desfăşurate de procurorii DIICOT, o reacţie promptă şi susţinută în combaterea traficului şi consumului de droguri în rândul elevilor, dar şi un semnal de alarmă pentru conştientizarea dimensiunilor acestui fenomen şi a necesităţii stopării lui prin eforturi conjugate din partea întregii comunităţi, cu precădere părinţi, profesori şi alte autorităţi cu atribuţii în zona de prevenţie’, se menţionează în documentul de presă. (Agerpres/ FOTO radioiasi.ro)
